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《炊煙》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《炊煙》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《炊煙》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎?《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎?誰能把當時的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>
學(xué)生暢所欲言。
2、師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
3、師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么?
學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧!
在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。
(教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文)
2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。
3、用各種形式理解課文中詞語
(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
(2)結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”…
4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。
5、再讀全文，思考課文講了一件什么事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生談初讀課文后的感受)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等
四、作業(yè)
熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、回憶課文，整體感知
《炊煙》這篇課文講了一件什么事?文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)
二、細讀課文，品位理解
1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的?下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫下來。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
(給學(xué)生充分品讀的時間)
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
(1)外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩�！皨D女的'勤勞、健康。
(2)神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
(3)語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問?坐下喝碗茶!……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客�！斑@不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
(4)男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀，升華理解。
分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。
四、回讀課文，質(zhì)疑問題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。
五、自擬文題，感悟中心。
這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字?你認為作者的題目好在哪?
使學(xué)生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。
六、拓展延伸，積累實踐。
人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。
積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。
板書設(shè)計：
希望
溫暖、炊煙
木屋主人、善良、淳樸、豪爽
熱情、好客、樂觀
《炊煙》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。
2、初步學(xué)習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學(xué)重點：初讀課文
教學(xué)難點：初步學(xué)習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個自然段，結(jié)合插圖說說背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學(xué)寫“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習法預(yù)習課文
三、檢查自學(xué)
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)
提出不懂的詞語全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘�？伎纪�。
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問題。
四、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，回答課后第一題。(在書上做上記號)
2、說說課文是按什么順序?qū)懙?
3、給課文分段并說說段意。
五、鞏固練習
1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1—3題
第二課時
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學(xué)重難點：初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過程：
一、學(xué)習“提示”，找出重點詞句。
1、學(xué)習“自學(xué)提示”。劃出重要句子。
2、討論
(1)說說什么是重點詞句?
(2)怎樣抓住重點詞句理解課文?
3、粗讀課文，找出重點句。
這句話贊揚了山里孩子什么樣的好品質(zhì)?
二、精讀全文，理解內(nèi)容
1、說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的?
(在書上找出相應(yīng)的詞句，做上記號)
2、討論：
(1)“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞歸來了”。
(說明柴禾“多”、時間晚)
想象當時的情景，用自己的話說說。
書上又是怎樣寫的?
討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。
(2)“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟�！薄八幉摹�
(說明采的東西多、善良熱情、好學(xué))
(3)“拐過……繞過……走過……跨過……”
(說明路途遙遠)
(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑�！�
(勞動不怕苦，不怕累)
3、有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。
4、圍繞重點，讀讀議議
(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。
(2)討論：
�、偕斤L、小溪、鳥兒為什么對打柴的孩子這么親熱?
�、凇按稛煛睘槭裁凑f是“媽媽高高揚起的`手臂”?
�、蹚摹肮者^”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作，你看出他是怎樣的一個孩子?
④從媽媽細微的動作，你看出了什么?
三、朗讀全文。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)題4—6
第三課時
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學(xué)重點：深化重點句
教學(xué)難點：背誦課文
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查
1、出示句子：
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
2、提問：這兩句話都是寫什么?它們的表達方法與感情有什么不同?
二、深化重點
1、齊讀開頭和結(jié)尾兩個自然段。
2、出示句子：
(1)背篼里盛著滿滿的柴禾。
(2)比較異同：
相同點：都是說背篼里盛著東西
不同點：前一句寫了作者看到的事實，是平實的記敘，后一句寫了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個童年辛勤地背柴禾，點出背柴禾的象征意義。
(3)體會感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚”。
(4)感情朗讀。
三、朗讀訓(xùn)練
1、要求：
第一段要用親切、輕快的語調(diào)來讀。
第二段要用親熱、歡樂的語調(diào)來讀。
第三段用領(lǐng)悟、贊美的語氣來讀。
2、自由練讀。
3、指名讀、評議。
四、分段練習，指導(dǎo)背誦。
(用“首詞引背法”指導(dǎo)背誦)
五、總結(jié)課文
這篇課文，我們抓住重點句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年�！眮碜x讀，想想，這樣，一個可愛的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚。
六、課堂練習◆
《炊煙》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1.正確認讀本課6個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們?nèi)ミ^山里嗎?感受過山里人的熱情、淳樸嗎?今天我們就學(xué)習一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么?想知道什么?學(xué)生說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。
2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。
3.理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。
4.再讀課文，思考文中講了一件什么事?木屋主人給你留下了怎樣的印象?
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、細讀課文，深入理解。
1.出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象?結(jié)合人物有關(guān)的語言、動作談一談。
2.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3.小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。
4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的.語句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見，從不同的角度進行交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。
二、角色朗讀，積累語言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題?如果是你來寫，你會以什么為題目?和原題比較一下，哪個更好?
板書設(shè)計
炊煙
我又累又餓、感受溫暖、感動、留戀
木屋主人、熱情好客、豪爽勤快、淳樸善良
《炊煙》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學(xué)難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。
二、教學(xué)過程
1、猜謎導(dǎo)入。
(1)昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?
(2)揭題
(板書：背篼)后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。)見過背篼嗎?請同學(xué)板畫。
(3)齊讀課題。
(4)課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。)
重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
(3)教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
(4)談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
3、圍繞“美”，學(xué)習課文第1——4自然段。
(1)導(dǎo)入：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”?
隨機點撥(板書)：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
(2)句子比較，體會感情。
這里有這么一段話(出示小黑板)：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著�！�
誰來讀一讀?再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種?好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的.原因。(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。)
反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎?很會思考，一起來試試。齊讀。
(3)理解“炊煙裊裊”。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導(dǎo)。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業(yè)本》第4、6題。
板書：
4、背篼(圖)
生字晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
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