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慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、揭題激趣
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書(shū)課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請(qǐng)突出人物的性格；齊讀課題，請(qǐng)突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
手藝 交貨 負(fù)責(zé) 短袖 服務(wù) 一卷 夾起 （注意兩個(gè)多音字的正確讀音）
憑著 襯衫 承認(rèn) 惱怒 夸獎(jiǎng) 歪頭 泄氣
2.書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫(xiě)法，規(guī)范寫(xiě)好三撇。
3.交流問(wèn)題2，相機(jī)板書(shū)（生成課后的表格）。
【設(shè)計(jì)意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時(shí)梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備�！�
你覺(jué)得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會(huì)。）
四、熟讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�
第二課時(shí)：
一、回顧導(dǎo)入
回顧故事內(nèi)容：誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？
二、品讀對(duì)話，感受故事的趣味
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，體會(huì)人物性格。
1.交流急性子顧客的.急：文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
�。�1）請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）
�。�2）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”（創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)“顧客站起來(lái)”哪種寫(xiě)法好，為什么？）
�。�3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語(yǔ)文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念。】
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等
3.小組分角色朗讀展示，評(píng)選優(yōu)秀小組
4.面對(duì)這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
三、學(xué)習(xí)復(fù)述
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎？只有會(huì)復(fù)述了，才能講給家長(zhǎng)聽(tīng)。借助板書(shū)練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評(píng)選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
借助板書(shū)，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的小動(dòng)物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達(dá)的欲望。為單元的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊�！�
2.推薦閱讀周銳的童書(shū)《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒(méi)說(shuō)的 秋夾襖
第三天 沒(méi)問(wèn)題 夏短袖
第四天 沒(méi)裁料 春長(zhǎng)袖
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教科書(shū)分析：
1、課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對(duì)，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼�在柜子里，還沒(méi)有裁料。故事以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，生動(dòng)性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。
2、課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱。
3、課后練習(xí)“默讀課文。填寫(xiě)下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
4、課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過(guò)程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過(guò)程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對(duì)“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語(yǔ)文要素的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“箱”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“性”等12個(gè)字和“性子”等18個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“縫”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
3、能根據(jù)顧客的表現(xiàn)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)急性子顧客在故事結(jié)束時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫(xiě)課后的表格，了解課文內(nèi)容，能借助表格用自己的話和課文的語(yǔ)句復(fù)述這個(gè)故事。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“箱”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“箱”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（注：1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是有趣的故事。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：了解主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事。
3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著能發(fā)出開(kāi)心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習(xí)這些課文，我們要進(jìn)行的一個(gè)主要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是復(fù)述故事。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，讀讀第一個(gè)故事，好嗎？
板書(shū)課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們知道，故事的主人翁有誰(shuí)？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。）
4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。性格完全相反的.角色會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個(gè)性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，復(fù)述了這個(gè)故事，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？急性子顧客在幾天內(nèi)提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對(duì)待這個(gè)顧客的要求的？
2、反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫(xiě)同步的字用紅色顯示。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“箱”“承”“襯”“衫”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書(shū)出示多音字“縫”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“縫”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
�、坌〗Y(jié)：“縫”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎(jiǎng)、服務(wù)、負(fù)責(zé)”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會(huì)寫(xiě)的字用紅色顯示。）
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：故事發(fā)生在一個(gè)冬天的裁縫店里。
問(wèn)題2：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次做衣服的不同要求。
問(wèn)題3：慢性子裁縫每次都答應(yīng)這個(gè)顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據(jù)這些問(wèn)題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個(gè)什么樣的故事？
3、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
一個(gè)冬天，一個(gè)急性子顧客在四天內(nèi)到裁縫店里，提出四個(gè)做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了。
4、小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
（一）分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文以對(duì)話為主來(lái)講述這個(gè)故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評(píng)價(jià)。
先反饋該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，然后才反饋分角色朗讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）語(yǔ)氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問(wèn)句、感嘆句；顧客語(yǔ)速較快，裁縫語(yǔ)速較慢；語(yǔ)調(diào)要根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，注意做到停頓合適，表現(xiàn)出相關(guān)的態(tài)度。
（2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評(píng)議。（一般一個(gè)部分指名兩對(duì)同桌朗讀。）
從開(kāi)始到“做衣服的事兒就說(shuō)定了�！睘橐粋�(gè)部分；從“不料”到“‘沒(méi)問(wèn)題�！睘橐粋�(gè)部分；余下的為一個(gè)部分。
�。�3）每評(píng)議完一個(gè)部分，同桌再根據(jù)評(píng)議練習(xí)分角色朗讀，再反饋指導(dǎo)。（一般一個(gè)部分指名一對(duì)同桌朗讀。）
�。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)顧客的急性子。
1、導(dǎo)語(yǔ)：急性子顧客在四天內(nèi)提出四個(gè)做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動(dòng)極了。
提問(wèn)：但是，當(dāng)他聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：當(dāng)急性子顧客聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)，注意做到，內(nèi)容符合人物特點(diǎn)和故事情節(jié)要求，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)：“啊？！那我什么時(shí)候才能穿上我的新衣服��？”
四、小結(jié)：一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，兩個(gè)性格完全相反的人演繹了這么一個(gè)有趣的故事。下節(jié)課，我們將要梳理課文條理，復(fù)述這個(gè)故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：上一節(jié)課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還通過(guò)分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀他們的對(duì)話進(jìn)一步了解了兩位主人翁的特點(diǎn)，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到故事的有趣。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文是按照時(shí)間推移的順序?qū)懙�，按照時(shí)間推移順序?qū)懙恼n文，同一個(gè)時(shí)間段里的自然段，應(yīng)該合并成一個(gè)部分。
出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時(shí)間段的詞語(yǔ)，做上記號(hào)，然后給課文劃分為四個(gè)部分，用“‖”標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
表示時(shí)間段的詞語(yǔ)：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問(wèn)：那么我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)表示故事發(fā)生的時(shí)間呢？指名回答。預(yù)設(shè)：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過(guò)了一天。
第一部分：從開(kāi)頭到“做衣服的事兒就算說(shuō)定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒(méi)說(shuō)的’”。
第三部分：從“顧客滿意地走了”到“‘沒(méi)問(wèn)題”。
第四部分：從“又過(guò)了一天”到結(jié)尾。
�。ǘ┩瓿杀砀裉羁眨爬ǜ鞑糠謨�(nèi)容。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同一個(gè)時(shí)間段的自然段，因?yàn)橹v的是同一個(gè)內(nèi)容，所以可以合并成課文的一個(gè)部分。那么課文的每個(gè)部分講了什么內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學(xué)生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫(huà)出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現(xiàn)的句子，然后找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或用詞語(yǔ)概括填寫(xiě)表格，最后說(shuō)說(shuō)課文每一個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
填寫(xiě)表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當(dāng)年冬天取衣服；裁縫：答應(yīng)明年冬天，并說(shuō)服了顧客。（板書(shū)表格：棉襖當(dāng)年冬天取明年冬天說(shuō)服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天��；裁縫：答應(yīng)。（板書(shū)表格：夾襖明年秋天取答應(yīng)）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒(méi)問(wèn)題（板書(shū)表格：短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題）
又過(guò)了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因?yàn)檫�沒(méi)裁料。（板書(shū)表格：春裝也能做沒(méi)裁料）
各部分內(nèi)容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來(lái)到裁縫店要做一件棉襖，在當(dāng)年冬天��；慢性子裁縫說(shuō)服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來(lái)到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天取；慢性子裁縫爽快地答應(yīng)了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿口答應(yīng)沒(méi)問(wèn)題。
第四部分：又過(guò)了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應(yīng)說(shuō)，不用接袖子也能做，因?yàn)檫�沒(méi)裁料。
三、借助表格，復(fù)述故事。
（一）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內(nèi)容，接下來(lái)，就要用自己的話復(fù)述故事了。這個(gè)故事以對(duì)話為主，怎么采用轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑拋?lái)復(fù)述呢？我們先看一個(gè)例子，做一個(gè)練習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用3”）讀讀藍(lán)色底色的兩個(gè)句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
同：兩個(gè)句子的意思相同。
異：第1個(gè)句子，用了冒號(hào)和引號(hào)，表示是裁縫說(shuō)的話。第2個(gè)句子，冒號(hào)換成了逗號(hào)，去掉了引號(hào)，把話語(yǔ)中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話了。
3、出示任務(wù)：照樣子把下面兩個(gè)句子人物說(shuō)的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充了一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說(shuō)的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述？
6、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
顧客說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)準(zhǔn)備讓他什么時(shí)候來(lái)取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結(jié)：在復(fù)述故事的時(shí)候，怎么復(fù)述人物的對(duì)話呢？我們可以仿照著幾個(gè)例子，變成用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，要注意幾點(diǎn)。
�。�1）不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思；
�。�2）要把話語(yǔ)中的“我”改成“他（她）”；
（3）在不改變句子意思的前提下，有時(shí)需要適當(dāng)增加或刪減個(gè)別詞語(yǔ)；
�。�4）如果是書(shū)面表達(dá)，要?jiǎng)h掉引號(hào)，冒號(hào)要改成逗號(hào)。（PPT出示注意事項(xiàng)。）
�。ㄒ唬┙柚砀�，復(fù)述第一部分。
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們先來(lái)復(fù)述故事的第一部分，好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第一部分。注意做到：
�。�1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
（2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
�。ǘ┙柚砀�，復(fù)述第四部分。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們根據(jù)要求，復(fù)述了故事的第一部分，接下來(lái)，就讓我們復(fù)述故事的第四部分吧。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第四部分。注意做到：
�。�1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
（2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
�。ㄈ┙柚砀�，完整復(fù)述故事。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們根據(jù)要求，把較難復(fù)述的故事第一、四部分都復(fù)述好了，那么，有信心把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)嗎？。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事。注意做到：
（1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。（注意關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
四、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）指名認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫(xiě)成示字旁。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給家人復(fù)述這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時(shí)間 顧客要求 裁縫表現(xiàn)
一、冬天里的一天 棉襖 當(dāng)年冬天取 明年冬天 說(shuō)服
二、第二天 夾襖 明年秋天取 答應(yīng)
三、第三天 短袖襯衫 沒(méi)有問(wèn)題
四、又過(guò)了一天 春裝 也能做 沒(méi)裁料
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 3
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)：
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書(shū)制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書(shū)，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書(shū)）
3.今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）
（2）課件出示去掉注音、打亂原來(lái)順序的字詞。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）
2.指名分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示會(huì)寫(xiě)字。
2.指名說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
（3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽(tīng)到裁縫的.話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？
�。�2）此時(shí)這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？
師過(guò)渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒(méi)能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽(tīng)到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說(shuō)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過(guò)了一天
2.學(xué)生看表格說(shuō)故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。（謎底：�。�
形近字歌示例：
卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹(shù)木，人人來(lái)付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹(shù)直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jī)，嘖嘖人稱贊。
�。�2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。
“貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭?/p>
“夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫(xiě)緊湊。
“藝”的.草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識(shí)字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬(wàn)）—憶（回憶）
三、通讀課文，整體感知
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫(xiě)急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫(xiě)急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫(xiě)了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：
1.分角色朗讀課文，透過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
提問(wèn)：(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.在小組內(nèi)交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會(huì)讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
①指名拼讀生字。
�、谔崾荆骸俺小薄耙r”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞：耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞：耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
①指名讀詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫(xiě)法。
②提示：注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想：在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒牵瑥牡诙炱穑宕胃囊�，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永�，還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū)：冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過(guò)了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖：
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報(bào)交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書(shū)：做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句：‘不過(guò)，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的`時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊!”(這句話形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會(huì))
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)朗讀對(duì)話，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書(shū)：勸說(shuō)
(2)“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！�(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié)：通過(guò)朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過(guò)他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法：讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)朗讀對(duì)話，感悟人物性格特點(diǎn)。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫(xiě)表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報(bào)表格里填寫(xiě)的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過(guò)了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū)：把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢?
板書(shū)：沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò)，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂(lè)趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎?板書(shū)：想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖：
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“袖、襯、衫”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”“卷”“夾”，借助圖片、字典、課文語(yǔ)境理解“夾襖”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、借助表格、微課輔助，詳細(xì)復(fù)述“第一天”的故事，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助表格詳細(xì)復(fù)述“第一天”故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并表現(xiàn)急性子顧客和慢性子裁縫不同的性格特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
制作課件、拍攝微課、準(zhǔn)備詞卡、設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單。
教學(xué)過(guò)程：
一、反饋預(yù)學(xué)，梳理故事內(nèi)容
1．初識(shí)人物
�。�1）出示故事人物，認(rèn)讀“裁縫”最近我們讀了一個(gè)有趣的故事，故事的主人公是誰(shuí)呢？（出示故事人物：慢性子裁縫、急性子顧客）這個(gè)“縫”是個(gè)生字，單個(gè)字的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞里頭怎么讀？指導(dǎo)“裁縫”一詞的輕聲。
�。�2）了解人物性格這兩個(gè)主人公他們?cè)谛愿裆嫌惺裁刺攸c(diǎn)呢？（圈：慢性子 急性子）這兩個(gè)性格特點(diǎn)完全不同的人碰到一起（板書(shū)：和），發(fā)生的故事可就有意思了。
2．反饋預(yù)學(xué)
（1）讀準(zhǔn)“一卷布料”反饋預(yù)學(xué)單中學(xué)生提出容易讀錯(cuò)的“一卷布料”，讀準(zhǔn)“卷”這個(gè)多音字。
�。�2）認(rèn)識(shí)四件衣服
A．由“一卷布料”可以做成各種款式的衣服，引出故事中出現(xiàn)的四件衣服（出示圖片）。根據(jù)預(yù)學(xué)單的反饋，認(rèn)讀四件衣服的名字（出示詞語(yǔ)），重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“短袖襯衫”中“襯衫”兩個(gè)字的翹舌音和前鼻音。
B．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“夾襖”的“夾”這個(gè)多音字，并引出課文中另一句話帶有“夾”字的句子（出示：顧客夾起布料就要走），讀準(zhǔn)字音，通過(guò)出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作時(shí)讀jiā，表示事物名稱時(shí)讀jiá。“夾襖”是什么樣的衣服？順著學(xué)生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。
圖片
C．一起再讀這幾件衣服的名字。
�。�3）梳理故事內(nèi)容
A．故事就是圍繞著做衣服展開(kāi)的，你能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展給這四件衣服排排序嗎？（貼衣服圖）你這樣排是怎么想的？（隨機(jī)貼：第一天 第二天 第三天 又過(guò)了一天）你看，在這四天時(shí)間里面（貼：時(shí)間），這位顧客的要求不斷地發(fā)生變化。
B．那你能不能借助板書(shū)來(lái)大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？小結(jié)：按時(shí)間的順序，用自己的話把故事大意說(shuō)下來(lái)了，真好！
二、聚焦對(duì)話，學(xué)習(xí)復(fù)述方法
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事“第一天”，初讀對(duì)話之間的故事真有趣，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)把這么有趣的故事復(fù)述給別人聽(tīng)。讓我們先走進(jìn)“第一天”。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“第一天”？打開(kāi)書(shū)本，自由讀一讀1-13自然段。
�。ǘ┚劢沟谝唤M對(duì)話，嘗試學(xué)習(xí)復(fù)述
1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物特點(diǎn)
�。�1）故事就發(fā)生在這個(gè)冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。（貼顧客圖，出示2-7自然段）這位急性子顧客想做什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
（2）這位急性子一進(jìn)門就噼里啪啦地說(shuō)了一大堆，說(shuō)了那么多，他到底想做什么？他是怎么來(lái)說(shuō)的？（隨機(jī)貼：跑了三家 秋 夏 春）聚焦：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”
A．如果你是這位顧客，你會(huì)怎么問(wèn)？我來(lái)當(dāng)裁縫師傅，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。（師順著問(wèn)話穿插回答“不是”）
B．可是這位顧客一連提了三個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有給裁縫回答的時(shí)間？他是有多著急��！請(qǐng)你來(lái)當(dāng)急性子顧客，再來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
�。�3）可惜，這么個(gè)急性子的顧客偏偏遇上了一個(gè)慢性子的裁縫。（貼裁縫圖）面對(duì)顧客一連串的發(fā)問(wèn)，裁縫是怎么回答的？（貼詞：說(shuō) 補(bǔ)充）你看，明明一句話可以說(shuō)清楚的，慢性子偏偏要分兩句說(shuō)。
�。�4）“明年冬天”，急性子顧客聽(tīng)了以后什么表現(xiàn)？（貼：噌）“噌的一下子跳起來(lái)”是怎樣跳的，哪位同學(xué)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？像這樣表現(xiàn)急性子急的動(dòng)作還有嗎？（貼：夾） 你來(lái)做做夾布料的動(dòng)作。
小結(jié)：是啊，我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，除了關(guān)注語(yǔ)言，還可以關(guān)注動(dòng)作。
2．分角色朗讀，表現(xiàn)人物特點(diǎn)這個(gè)故事太有意思了！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)急性子顧客，一位同學(xué)當(dāng)慢性子裁縫，分角色讀一讀。
3．借助關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述
�。�1）急性子顧客提出要求（貼：要求與表現(xiàn)），慢性子裁縫作出回應(yīng)（貼：表現(xiàn)），你能不能抓住這些關(guān)鍵詞把這部分內(nèi)容說(shuō)清楚？試試看。
�。�2）哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述這部分的內(nèi)容？ 剛才這位同學(xué)有沒(méi)有把這部分內(nèi)容說(shuō)清楚？他是怎么說(shuō)清楚的？教師順著學(xué)生的發(fā)言梳理：復(fù)述故事不是背誦課文，是用自己的話把故事內(nèi)容講出來(lái)（貼：用自己的話來(lái)說(shuō)）；抓住關(guān)鍵詞，主要內(nèi)容就能有順序地復(fù)述下來(lái)，而且重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。
圖片
4．微課示范，練習(xí)復(fù)述
�。�1）哎，這么有趣的故事，我們是不是可以復(fù)述得更吸引人一點(diǎn)兒呢？余老師請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看她是怎么復(fù)述的。（播放微課）
�。�2）她是怎么復(fù)述的？ 變化語(yǔ)速、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，表現(xiàn)出急性子的`急和慢性子的慢；適當(dāng)?shù)嘏渖蟿?dòng)作、表情。（貼：表現(xiàn)出人物特點(diǎn)）
�。�3）你能不能像微課里邊的同學(xué)這樣來(lái)復(fù)述這部分內(nèi)容？注意,用自己的話來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先練練。
�。�4）指生復(fù)述。
�。�5）評(píng)價(jià)：點(diǎn)贊，并對(duì)照復(fù)述要求說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊理由。
（6）小結(jié)：是的，用自己的話來(lái)說(shuō)很有趣，把人物的急和慢表現(xiàn)出來(lái)也很有趣！
5．小結(jié)方法，生成表格剛才我們抓�。ó�(huà)表格）2-7自然段中這些表現(xiàn)急性子很急、慢性子很慢的關(guān)鍵詞復(fù)述了第一組對(duì)話，接下來(lái)我們繼續(xù)運(yùn)用這張表格來(lái)復(fù)述8-12自然段這部分內(nèi)容。
�。ㄈ┚劢沟诙M對(duì)話，運(yùn)用表格練習(xí)復(fù)述
1．同桌合作，圈填關(guān)鍵詞，練習(xí)復(fù)述急性子顧客夾起布料就要走，慢性子裁縫是怎么說(shuō)服急性子顧客的呢？（出示學(xué)習(xí)要求）默讀8-12自然段，同桌合作圈找關(guān)鍵詞并填寫(xiě)到詞卡上；然后借助填寫(xiě)的關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
2．展示詞卡，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，引發(fā)思考
�。�1）剛才你們?cè)谌φ谊P(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述的時(shí)候，有沒(méi)有困難？感覺(jué)哪個(gè)自然段最難？那我們就一起來(lái)看看12自然段。要想復(fù)述好，找關(guān)鍵詞很重要，你們找了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？還有沒(méi)有補(bǔ)充？（學(xué)生板貼詞卡）
�。�2）我發(fā)現(xiàn)這對(duì)同桌還找到了這樣一組詞語(yǔ)（貼：非但如此……還），你們有找到這樣的詞語(yǔ)嗎？（貼：要是……也 可是…… ）
�。�3）小結(jié)：是的，復(fù)述的時(shí)候除了抓住表示語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，還可以關(guān)注這樣的關(guān)聯(lián)詞。
3．運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，勸說(shuō)顧客，體會(huì)思維嚴(yán)密
�。�1）我們用上這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)勸說(shuō)顧客不要走。（出示空缺關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)段）是呀，這個(gè)裁縫真是一個(gè)思維嚴(yán)密的裁縫。你看他先假設(shè)，又說(shuō)“可是”怎么樣，還說(shuō)“非但如此……還”怎么樣，這樣一層層遞進(jìn)，來(lái)一步一步勸說(shuō)顧客。
�。�2）現(xiàn)在你就是慢性子裁縫，來(lái)留住急性子顧客（隱去其他文字，只剩關(guān)聯(lián)詞）。
�。�3）如果你是急性子顧客，聽(tīng)了慢性子裁縫的這番話，你會(huì)怎么想？師評(píng)：這個(gè)慢性子不慌不忙地一步一步說(shuō)服急性子，你還別說(shuō)，還真是挺有智慧的呢！
4．借助表格，自主復(fù)述，體會(huì)有理有據(jù)
�。�1）（出示8-12自然段）現(xiàn)在你能把這部分內(nèi)容連起來(lái)復(fù)述嗎？
�。�2）小結(jié)：裁縫講得是滴水不漏，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
三、續(xù)讀故事，延伸實(shí)踐
1．這第一天的故事夠精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下節(jié)課，我們繼續(xù)借助表格自主練習(xí)復(fù)述后面三天的故事。
2．回去以后，請(qǐng)同學(xué)們把第一天的故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，并用手機(jī)拍攝下來(lái)，分享到班級(jí)微信群中。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解故事的主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性格的人在交往中的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)在日常生活中展現(xiàn)出更多的耐心和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
《慢性子裁縫和急性子顧客》故事文本或PPT。
角色頭飾（可自制）：慢性子裁縫、急性子顧客等。
小組討論題卡。
故事結(jié)構(gòu)圖模板。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：教師可以講述一個(gè)簡(jiǎn)短的、關(guān)于“快與慢”小故事或生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生興趣，然后引出今天的課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自主閱讀故事，初步了解故事情節(jié)。
整體感知：請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，教師歸納總結(jié)。
三、深入研讀（20分鐘）
1、角色分析：
分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)主要角色（慢性子裁縫、急性子顧客），討論并總結(jié)該角色的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)及對(duì)故事情節(jié)的影響。
分享交流：各組代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生全面理解人物性格。
2、情節(jié)梳理：
利用故事結(jié)構(gòu)圖模板，引導(dǎo)學(xué)生共同完成故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局的.梳理，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
四、情境再現(xiàn)（15分鐘）
角色扮演：選取幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景劇表演，通過(guò)實(shí)際扮演來(lái)體驗(yàn)角色的情感和心理變化。
表演評(píng)價(jià)：表演結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)角色性格的表現(xiàn)和故事情感的傳遞。
五、拓展延伸（10分鐘）
主題討論：圍繞“在人際交往中，如何處理與自己性格不同的人的關(guān)系？”展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷或看法。
總結(jié)分享：每個(gè)小組派代表分享討論成果，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)理解和尊重他人個(gè)性的重要性。
六、作業(yè)布置
創(chuàng)意寫(xiě)作：以“如果慢性子裁縫遇到了另一個(gè)慢性子顧客”為題，寫(xiě)一篇短文，想象新的故事情節(jié)。
角色日記：選擇故事中的一個(gè)角色，以第一人稱寫(xiě)一篇日記，描述當(dāng)天的心情和想法。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅享受了故事帶來(lái)的樂(lè)趣，更重要的是學(xué)會(huì)了在與人交往中保持耐心、理解和尊重。每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，讓我們?cè)诓町愔泄参�，和諧相處。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，識(shí)別并描述慢性子和急性子兩種性格特征；學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)詞匯表達(dá)人物性格和情緒。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論等互動(dòng)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重個(gè)體差異的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同性格的人可以相互理解和協(xié)作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含故事圖片、性格特點(diǎn)對(duì)比圖等。
角色扮演所需道具，如帽子、圍裙等。
分組討論任務(wù)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：用一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻或小故事引入“急”與“慢”的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。
揭示課題：板書(shū)《慢性子裁縫和急性子顧客》，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事可能的情節(jié)，激發(fā)他們的想象力。
二、新課講授（約15分鐘）
朗讀故事：教師先朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)變化以體現(xiàn)人物性格。
分段解讀：
按故事發(fā)展順序，分段講解，每段后提問(wèn)，如：“這段中，裁縫和顧客分別做了什么？體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿瘢俊?/p>
引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞匯，如“不慌不忙”、“迫不及待”，并解釋其含義。
三、角色扮演（約10分鐘）
分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為幾組，每組分配角色，準(zhǔn)備角色扮演。
表演展示：各組上臺(tái)表演故事片段，重點(diǎn)表現(xiàn)人物的性格特征和情緒變化。
點(diǎn)評(píng)反饋：表演結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、小組討論（約10分鐘）
討論主題：“在日常生活中，你遇到過(guò)類似的情況嗎？不同性格的人如何更好地相處？”
任務(wù)實(shí)施：分發(fā)討論任務(wù)卡，每組選擇一個(gè)角度進(jìn)行討論，準(zhǔn)備分享。
分享交流：每組派代表分享討論成果，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)相互理解和尊重的.重要性。
五、總結(jié)延伸（約5分鐘）
回顧知識(shí)點(diǎn)：快速回顧慢性子和急性子的特點(diǎn)，以及故事中的主要教訓(xùn)。
拓展思考：鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己在處理急與慢問(wèn)題上的小技巧或經(jīng)歷。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇小短文或繪制一幅畫(huà)，表現(xiàn)自己或身邊人的性格特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明如何與之和諧相處。
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教學(xué)目標(biāo)
能正確流利地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“裁縫、交貨、羨慕”等詞語(yǔ)。
借助文字想象畫(huà)面，充分感受急性子顧客的著急和慢性子裁縫的從容。
復(fù)述故事內(nèi)容，理解不同性格帶來(lái)的做事風(fēng)格的差異。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受不同性格帶來(lái)的差異，復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生身邊有哪些性格不同的人，引出課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。
板書(shū)課題，明確教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字詞。
教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意生字的讀音和詞語(yǔ)的連貫性。
檢查生字詞掌握情況，采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式進(jìn)行。
學(xué)生再次朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，在有感受的地方做上標(biāo)注。
小組討論，分享自己的感受和標(biāo)注的內(nèi)容。
全班交流，教師引導(dǎo)提升。
分析急性子顧客的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)，如“我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的`顧客�！�
分析慢性子裁縫的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)，如“裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭：‘剪袖子，只要咔嚓兩剪子，好辦得很，沒(méi)問(wèn)題�！�
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是裁縫或顧客，你會(huì)怎么做？
學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事的續(xù)集。
五、總結(jié)回顧
復(fù)習(xí)本課生字詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同性格帶來(lái)的做事風(fēng)格的差異。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
編寫(xiě)故事的續(xù)集，并分享給同學(xué)。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解故事中“慢性子”與“急性子”的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物性格。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性格類型的人在交流與合作中的重要性，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并區(qū)分“慢性子”與“急性子”的性格特征。
分析故事中人物行為背后的性格驅(qū)動(dòng)因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的同理心，理解并尊重不同的性格特質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到日常生活的人際交往中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《慢性子裁縫和急性子顧客》故事文本或PPT。
角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具。
小組討論問(wèn)題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事謎語(yǔ)：先用一個(gè)簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)或者趣味小故事引出“慢”與“快”的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，然后自然過(guò)渡到今天的故事主題——《慢性子裁縫和急性子顧客》。
二、初讀故事，感知情節(jié)（10分鐘）
學(xué)生自讀或教師朗讀故事，要求學(xué)生注意故事中兩位主人公的性格表現(xiàn)和他們的互動(dòng)。
讀后快速問(wèn)答，檢查學(xué)生對(duì)故事基本情節(jié)的理解。
三、深入探討，角色分析（15分鐘）
性格標(biāo)簽：引導(dǎo)學(xué)生為裁縫和顧客貼上“慢性子”和“急性子”的標(biāo)簽，并從文中找出支持這些標(biāo)簽的'具體例子。
角色扮演：選取故事中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)角色性格的理解。
小組討論：
討論話題：“慢性子裁縫和急性子顧客最終是如何達(dá)成共識(shí)的？”
分析兩人性格差異如何影響他們的溝通方式，以及這種差異在現(xiàn)實(shí)生活中可能帶來(lái)的正面或負(fù)面影響。
四、情感升華，生活應(yīng)用（10分鐘）
分享時(shí)刻：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己或身邊人的“慢性子”與“急性子”故事，討論如何在實(shí)際生活中更好地理解和包容不同性格的人。
情景模擬：設(shè)計(jì)幾個(gè)日常交流的情景，讓學(xué)生嘗試以對(duì)方的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，思考和練習(xí)更有效的溝通策略。
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解與尊重個(gè)體差異的重要性。
作業(yè)：
寫(xiě)一篇短文，設(shè)想慢性子裁縫和急性子顧客后續(xù)的一次合作經(jīng)歷，體現(xiàn)他們?nèi)绾卫酶髯缘奶攸c(diǎn)相互幫助。
日記形式記錄一周內(nèi)遇到的不同性格的人，分析自己的應(yīng)對(duì)方式及可改進(jìn)之處。
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