部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”
1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵(lì)同學(xué)跟唱。
2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總�(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：
⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來(lái)。
�、频胤讲煌�，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？
⑶請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“？”。
2、師生交流。明確：
�、藕⒆觽�?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>
邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。）
三、與文對(duì)話，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。
自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究：
�、僬摇蛦�(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；
�、诜帧�(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；
③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；
�、軉�(wèn)——提出疑難。
合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作：
�、倬o緊圍繞要求討論交流；
②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果；
③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；
�、芄餐瑤椭鷮W(xué)有所難的同伴；
⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。
教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。
3．交流成果。
估計(jì)學(xué)生會(huì)談到以下幾處。
①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。
—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃�，卻偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅�！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。
�、谖覀兙投寂艹鲩T去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開,卻有了累累的骨朵兒了。
—“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。
�、圪亢鲩g,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
—“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。
—“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛(ài)。
⑤月亮是個(gè)好。
—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�、捺�，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
—“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱�。
此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、師生對(duì)話，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問(wèn)處。
估計(jì)會(huì)提到以下問(wèn)題：
�、砰_頭第一句話與主題無(wú)關(guān)，能否去掉？
�、啤霸铝潦沁@么多的”這是為什么?
�、菫槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
⑷文章說(shuō)“我們都滿足了”，滿足了什么？
�、蔀槭裁凑f(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。
⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
�、恰拔彝蝗挥X(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？ 3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
�、七@里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
�、呛苡性�(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌�，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。
5、教師小結(jié)。
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒(méi)有完全讀懂？經(jīng)過(guò)剛才思維的碰撞，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對(duì)月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同；過(guò)幾天圓了，過(guò)幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì)照了出來(lái)的。你照出來(lái)了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ恕Ｄ憔褪侨绱饲耆f(wàn)年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無(wú)窮無(wú)盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹，人對(duì)于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長(zhǎng)久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個(gè)多么奇妙的謎語(yǔ)！從古至今，多少人萬(wàn)般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說(shuō)明這個(gè)世界，就是在向世人作著啟示：萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成啊！
試想，繞太陽(yáng)而運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動(dòng)起來(lái)也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長(zhǎng)老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過(guò)去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂(lè)，活著也有苦，苦里也有樂(lè)；猶如一片樹葉，我該生的時(shí)候，我生氣勃勃地來(lái)，長(zhǎng)我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長(zhǎng)壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對(duì)著你，我還能說(shuō)些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了我自己，但愿你在天地間長(zhǎng)久，但愿我的事業(yè)永存。
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣�！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達(dá)意義的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者
三、整體感知
四、深入研討
五、課外探究
六、布置作業(yè)
七、課堂小結(jié)
1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
3.續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明) 2.檢查字詞。
1．引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1.閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2.要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。
1.聽(tīng)老師導(dǎo)入，思考。
2.回憶并背誦。
3.聽(tīng)老師續(xù)導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生討論
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
了解課文內(nèi)容，感受行文線索。
在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力
學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
歸納、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教學(xué)反思
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
【反思】
《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。
2.本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個(gè)角度來(lái)寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
四、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望。“
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、
分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)腵鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀�，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡�?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐�、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
生總結(jié)，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)�！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。（出示課件11）
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？
板書：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3、找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
部編24課月跡教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。
四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
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