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七顆鉆石教學設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的七顆鉆石教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七顆鉆石教學設(shè)計

　　一、說教材

　　《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元，本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。

　　本文被編排在了七年級的上冊第三單元，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學畢業(yè)，而又將在這段時間里面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折的時期的學生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”——青少年的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？正所謂“一切景語皆情語”，教學最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。

　　二、說學情

　　七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　三、說教學目標。

　　新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感價值觀�！北疚恼Z言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合教材和學情，我確定以下教學目標：

　　1、通過有感情朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　3、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。

　　4、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。

　　教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

　　五、說教法

　　根據(jù)本文的特點，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課教學目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

　　1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語�！币虼耍诶首x的基礎(chǔ)上，應(yīng)當引導學生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。

　　2、情境教學法：教師利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。

　　3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　六、說學法

　　1、誦讀法。朗讀時學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習慣。

　　3、自主、合作、探究。這學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務(wù)，并能提高學習語文的積極性。

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學過程：

　　一、導入新課

　　夏天剛剛從我們的身邊走過，請同學們說一說，夏天給了你怎樣的感受？（學生自由說）是��！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我們一起來看看梁衡先生對夏天的感受。

　　（板出課題）

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活體驗，與文本形成差異，引起閱讀興趣。）

　　二、初步感知

　　1、梁衡，著名的新聞理論家、散文家、政治家。

　　2、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

　　3、齊讀課文。

　　三、品讀課文

　　（一）整體感知

　　1、閱讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答）

　　學生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學生可能找到的詞語：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

　　2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？

　　討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。

　�。ò鍟�

　　3、作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？

　　明確：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運用了大量的修辭手法。

　　（設(shè)計意圖：整體感知，同時提高學生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設(shè)計，使得學習行為指向更加明確，旨在面對全體學生，調(diào)動不同層次的學生參與學習活動，勾畫出文中詞語，將學習的主動性放在學生身上，并能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

　�。ǘ┵p析語言

　　請同學們從課文中找出運用修辭手法的句子，并說說這樣寫的好處。

　　例比喻句：

　　1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！边@句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

　　2、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

　　3、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

　　4、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，將“公路上的汽車”比喻成“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　例擬人句：

　　1、“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力�！�，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。

　　2、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，打破線性教學。在教師的引導下，自主賞析，靈活互動，是品讀教學的著力點，充分體現(xiàn)師生共同參與、動態(tài)交流，從而使課堂煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中突破本課的重點。）

　�。ㄈ╊I(lǐng)會文章思想感情

　　教師導語：

　　品味這些優(yōu)美生動的句子，我們已經(jīng)情不自禁地被這“夏”吸引了，感動了，沸騰了。作者情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　1、作者要“贊美”的是什么？

　　贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美辛勤勞作的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。

　�。ò鍟�

　　2、有感情朗讀課文。

　　讓我們用火一樣的激情來朗讀這篇課文吧。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在進行了充分的品讀之后，學生對于夏天定會有了全新的認識，而對夏天的贊美和熱愛之情也不禁油然而生。此時這個問題的拋出，與整體感知環(huán)節(jié)的問題形成呼應(yīng)，而又進行了感悟文本，理解作者，深化主題。）

　　四、拓展延伸