《師恩難忘》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《師恩難忘》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《師恩難忘》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2寫寫自己的老師
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
開學就臨近教師節(jié)，帶領學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文，我想到了前一段時間看到的一篇關于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個練筆的切入點：
一、進行以描寫人物為內(nèi)容的練筆
在教學中，我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，并讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的`語言和動作這一類細節(jié)進行描寫�！庇械恼f：“要寫和人物有關的典型事例�！边�有的說：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答后我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例�！彪S后我讓學生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。
學生的習作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質；其次，孩子們知道一篇文章應該有一個中心，應該表達一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛}；最后，學生還收獲了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。
二、進行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)學生的想象力，這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學生理解了詩歌的大意，然后讓學生都去當當“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。
學生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對學生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結合。
《師恩難忘》教學設計2
教材和學情分析：
劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！币约拔恼伦詈笠粋�“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
大致的教學流程：
第一課時
教學目標：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的'掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
教學目標：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、 復習
1、簡單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過寫下來。（時間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
《師恩難忘》教學設計3
教學目標
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題：
1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么?
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的`秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè) ：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
《師恩難忘》教學設計4
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
課時安排：
9——10課時
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：
、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協(xié)會副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學習生字：
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的.“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。
要點提示：
1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。
2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學過程：
一、課件引入，激發(fā)學習欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學生》。
3、課題質疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。
4、就課文內(nèi)容質疑。那你還有什么疑問呢？
5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已。”
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理�！�
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、
口語表達：
說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
綜合實踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
《師恩難忘》教學設計5
第一課時
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學重點：認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
課時安排：1課時
教學準備：ppt，作業(yè)紙
教學過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）
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師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來）
師：課文預習過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎？現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）
總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預習過了嗎？好，我現(xiàn)在想問一下，讀了兩遍沒有？讀三遍的呢？其實我現(xiàn)在最關心的不是你們的書有沒有讀好，而是你們對生字和詞語的掌握情況。
�。ǔ鍪荆豪牙汛稛熜_念叨恍如驚醒滋潤拐杖）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語（板書“叩拜”）
師：誰來讀讀這個詞？
�。ㄖ该x，再齊讀）
師：讀著這個詞，你想到了什么畫面？
師：同學們想得非常好！我們中國的漢字就是這樣神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個動作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止”）
師：請大家讀一讀這個詞語，注意“戛”這個字，看它與哪個字差不多。
預設
生：“戛”與“嘎”差不多，一個有口字旁，一個沒有。
（師板書“嘎”）
師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑�。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）
師：從課文中找到這個詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）
師：是的，每當作者想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞。
（手勢示意學生讀詞，生齊讀）
師：長大后，作者成了了不起的作家。每當他取得成績，受到表揚，都會情不自禁地想到田老師，想到這些詞。
�。ㄉ钋榈佚R讀這些詞）
師：同學們，文中說田老師的文筆與口才都很好，你們說說，“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢，還是文筆好？
生：(齊)口才好。
師：那么，說一個人口才好除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來形容？
�。ǔ隹诔烧隆Υ鹑缌�、口若懸河、滔滔不絕）
師：說得好，娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們，請拿起筆，盡量多地用上這些詞，向大家介紹一下作者心目中的田老師，介紹一下田老師上的課。
（生自由練寫，三四分鐘后）
師：誰先來？用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。
�。ㄉ涣�，師評價）
板書：1師恩難忘
情
第二課時
教學目標：1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法
課時安排：1課時
一、整理脈絡
師：同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？
�。ǔ鍪荆烘告竸勇�、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側面烘托）
師：請同學們快速地默讀課文，想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分？看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的'。
生：第3～6自然段。
師：他說第3～6自然段，有多少人和他一樣？
�。ㄉ娂娕e手）
師：但是第8自然段的開始有這樣一句話：“有一年我回家鄉(xiāng)去，
在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---
生：(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：慢一點，你要讀出東西來。
（范讀）有一年我回家鄉(xiāng)去---
生：(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：這說明前面都是作者的---
生：回憶。
師：課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事，8、9自然段是寫40年后的事。這樣，我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。
二、感受師恩
師：課文的第二段最長，也最難懂。請你們先練讀一遍，稍后我找人讀，看誰能讀好。（生練讀）誰來讀給大家聽？讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂，就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽，怎樣才叫會聽呢？如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話，把那一段話變成一句話，最后再說出來，那么你就是最會聽。你最先舉手，好！第一個讀的機會被你抓住了。
（多名學生讀書）
師：我現(xiàn)在想問一問，你把這幾段話聽成了怎樣的一句話？這難度大了，會不會聽就在這地方顯出來了，本領就在這里看出來了。好的，請你先說。
生：這一段給我的感覺是田老師的口才很好，而且文筆也很好，課上得也很好。
師：真會聽，你聽得好，說得也好。
生：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到了很多引人入勝的故事，感到田老師非常會教書。
師：對，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到了很多引人入勝的故事，感覺到這位老師口才非常好，非常會上課。還有誰，聽成了怎樣的一句話？這個能力要鍛煉的，我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話，最后把一段話再變成一句話。
生：田老師上課非常生動，每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。
師：那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢？請同學們默讀課文，到字里行間去找一找。
�。ㄉx靜思）
師：好，誰來告訴我究竟學到了什么？（生無語）“一去二三里，煙村四五家……”這是一首詩，是什么時候學的？
生：一年級。
師：這首詩對我們小學生來說，就是什么？
生：我們學到了知識。
師：對，這首詩對作者來說，就是知識。因為在這之前作者不會這首詩，現(xiàn)在會了。還學到了什么？
生：學到了道理。
師：從哪里看出的？
師：你能告訴大家是什么道理嗎？
師：對，要愛護環(huán)境，要愛護花草樹木。正因為大家的愛護，這兒后來成了--大花園
師：有兩個句子，我建議同學們一起讀一下：你折一枝，他折一枝，
后面歇腳的人就看不到花兒了。（生讀）還有“后來，這兒的花”---
生：后來，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
師：讀出了什么？
生：我讀出了人人都要愛護花草。
生：我知道這兒后來能成為一座大花園，是因為有了人們的愛護。
師：還有呢，在田老師的課堂里除了知識、道理，還有什么？
生：還有文學，課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。
師：是的，同學們請看這句話。（課件出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我）自由地讀讀這一句。（生自由讀）如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事，我就獲得---
生：上千份知識。
師：誰能用上“如果……那么……”說一說。
師：老師的故事如春雨點點，還記得那首描寫春雨的詩嗎？“隨風潛入夜，潤物細無聲”，老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我們的心田，再來讀讀這一句。
師：在密密的春雨中，在細細的春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？再來讀。
師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事？
師：這種寫作手法叫什么？（板書：點面結合）在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師：劉紹棠今天能有如此大的成就，與田老師的教導分不開，所以想起田老師，想起田老師講的故事，那是感激，那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師：40年來，我不能忘記田老師的教誨之恩，所以我回到家鄉(xiāng)，在村邊遇到田老師，仍像---
師：感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子，播下知識的種子，播下做人的種子。作者40年后見到老師，仍像小學生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們，假如，你將來成了一位了不起的作家，你見到你的小學老師，你會怎么做？
師：假如你將來成了江蘇省的省長，你見到了你的小學老師，你會怎么做？
師：一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人，見到你的小學老師，你會怎么做？
師：聽到你們這些話，我們做老師的該感到欣慰。同學們，讓我們真誠地對老師說：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師：讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好，下課。
板書：1師恩難忘
點面結合
直接描寫
側面烘托
《師恩難忘》教學設計6
教學目標 ：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點 ：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程 ：
一、導入 ，激發(fā)學生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的'興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教學設計7
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的.一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼裕虒W本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經(jīng)學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
�。�1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業(yè)設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
《師恩難忘》教學設計8
教學目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。
教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？
�。ǘ┗貞泿熐�
出示課件：說說自己心目中的'好老師
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書
過渡語：同學們都能感受到老師的關心與愛護，那么此時此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
�。ㄉ橐魳穼懽鳎⿲懲旰�，上臺表達，送賀卡。
�。ㄋ模┬〗Y：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
《師恩難忘》教學設計9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的.回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
�、僮杂勺x。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
《師恩難忘》教學設計10
教學目標：
第一課時
1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課
1．齊背《老師，您好！》
2．這節(jié)課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據(jù)學生的整體感知情況小結。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質疑。
預設：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
�。ńY合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導學生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導體會文章表達的'思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
《師恩難忘》教學設計11
一、學情分析
經(jīng)過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標
1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2、理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學過程
計劃兩課時
�。ㄒ唬⒔忸}激趣，引入新課
1、播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2、是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3、今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）
4、提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？……。）
那么，你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
（二）、初讀課文，批注、質疑。
1、學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2、出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3、要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
�。▽W生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
�。ㄈ�、精讀課文，讀中解惑
1、句段分析：
�。�1）。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
�。ㄌ锢蠋熤v的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
�。�2）。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）
（3）。出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我�！�
�。▎l(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的'嗎？）
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。
（插入作者生平簡介，體現(xiàn)田老師對我之后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠影響。）
�。�4）齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易��！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2、再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練
（1）。你對曾經(jīng)或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
�。ㄕf一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）
�。�2）。課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子
�。ㄌ疲� 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
《師恩難忘》教學設計12
教學目的
知識和能力：領會課文的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法：通過多媒體等教學手段，探究等教學手段理解課文。
情感態(tài)度和價值觀:教育學生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。
教學重難點：
教學目的中的知識和能力
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程
師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰?和哪些難以忘記得故事?
生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長大后我就成了你》
生：聽完之后學生暢談心里感悟想起了誰?那些事情?
師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2
那么我們先來了解一下作者王梓坤：
師老師演示：
1952年畢業(yè)于武漢大學數(shù)學系，
1958年蘇聯(lián)莫斯科大學數(shù)學力學系研究生畢業(yè)，獲副博士學位，
1988年獲澳大利亞麥克里大學名譽科學博士學位。他曾任南開大學教授，北京師范大學校長，汕頭大學數(shù)學所所長，現(xiàn)任北京師范大學數(shù)學系教授，博士生導師。
1991年當選為中國科學院院士(學部委員)
1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設立“教師節(jié)”，他第一次提出了“尊師重教”四個字;
1985年9月10日，我國慶祝了第一個“教師節(jié)”。
師：他為什么會有如此大的成就呢?離不開哪些人呢?
生：離不開老師的教導
師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題
1、注意文章中的字詞
2、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：讀課文
師：先跟隨老師看一下一些重點字詞
教師出示幻燈片3-4重點字詞
一、重點字詞。
高瞻(zhān)遠矚(zhǔ)：形容眼光遠大。
隕(yǔn)落：(星體或其他高空運行的物體)從高空掉下，這里比喻去世。
憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關心自己，不關心公眾事情。
回答問題：
1、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
生：
2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：A學博為師
顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學識)越抬頭看，越覺得高;越用力鉆研越覺得深。看看似乎在前面，忽然又到后面去了，老師善于的步驟地引導我，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。
博大的學問
師歸納：老師教誨我，引導我，約束我的恩情
B德高為范
史可法只見左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲里，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他說：“蠢才!這是什么地方，你還來干什么!國家的事，糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進來，萬一被他們發(fā)現(xiàn)，將來的大事，靠誰來做?”史可法還是抽泣著沒完。左光斗狠狠地說：“再不走，我現(xiàn)在就干脆收拾了你，省得奸人動手�！闭f罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的`樣子。史可法不敢再說話，只好忍住悲痛，從牢里退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說：“我唯恐對上有負朝廷，對下有愧我的老師�！� 史可法領兵，往來于桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的父母請安，在堂上拜見左夫人。
師總結：正是因為左老師的錚錚鐵骨激勵我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個正直的人這種恩情是難以用語言來表達的
C影響之大
魯迅與章太炎
師：同樣這種尊師重道更可為我們的典范
D處處有我?guī)?/p>
高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家
師：正是因為生活中的各位老師才能使這位流浪兒成為文學上的巨星
這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?
回憶老師
A作者的老師王少誠學識的淵博(它不但適應舊式的教學內(nèi)容，還能教授新的教學內(nèi)容：不但教語文、算術、美術、體育、剪紙等科目，還承擔三個年級的課程，他不單教授書本知識，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說明他雖是農(nóng)村一名不見經(jīng)傳的普通老師，但卻是一個優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學生著想這些恩情是我們難以忘記的
B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對學生經(jīng)濟上的恩情是我難以忘記的。
C漆裕元：對自己進步思想的指導恩情
D黃賢汝：對自己數(shù)學方面的影響恩情
師結語：正是因為這些老師才使我有了今天的成就，從字里行間我們讀出了作者對老師的一片片深情，那么，哪些具體句子能夠直接表達我對老師的感激呢?
生; 如果沒有王老師，我的最高學歷是初小畢業(yè)。
如果沒有高老師，我的最高學歷是初中一年級
在漆老師的啟發(fā)下，我開始懂得了革命的道理
黃老師，是你提高了我對數(shù)學的興趣
師：讀有感情的朗讀
師：還有一位老師那是誰?
生：對，還有一個就是我，
師：我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來的?
生：“在我的心目中，沒有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒有什么比親眼看到一批批新人成長而其中也有自己的一份辛勞，盡管它是多么微不足道，更有樂趣了。”大家看一下老師的板書為什么沒有畫上一個完整的三角?
生：在王梓坤老師的學生不可能是老師老師的以后還有老師，這是沒有窮盡的
師社會不斷的在發(fā)展，人類在不斷的進步，這正是因為一代又一代的老師們的貢獻，正如王梓坤老師所說的“天道無窮，師道也無窮也。”下面我們來看一個短片
師結語：作為老師，我們秉承著從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚筑城了我們的成就，而我們也在用我們的行動詮釋著我們的感恩，用我們的行動筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。
作業(yè)：通過這節(jié)課的學習，把我們對老師的感激寫下來。
教學思路：
1、 導入聽歌曲(1.30)
2、 生暢談由歌曲想起的人和事(2).
3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)
《師恩難忘》教學設計13
教學目標
1．從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。
2．根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
教學重難點
1．圍繞中心選擇和組織材料。
2．把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。
教學過程
一、激活情感，激發(fā)表達欲望。
1.同學們，有這樣一位老師，他像一位魔術師，把一篇篇課文變幻成一個個奇妙的故事，娓娓動聽地講給學生聽；他似一陣春風，輕輕柔柔的把文學的種子播撒在學生幼小的心田。在學生的眼里他的口才、文筆都很好。
孩子們，當老師說到這兒的時候，你想起來他是誰了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。
2，田老師最打動你的是什么呢？
3.交流
預設1:把干枯的文字變成一個個有趣的故事。(田老師教了作者四年時間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來寫，這就是抓住典型事例來寫的。（板書：抓典型）
預設2：老師講課娓娓動聽。（這就是注重了細節(jié)描寫）（板書：重細節(jié)）
同學們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因為作者在描寫田老師的時候抓住了最能體現(xiàn)田老師教學有方這一特點的事例，這也就是我們所說的典型事例。在描寫的過程中注重了細節(jié)的描寫，讓人物的形象在我們的心中落下了根。
過渡:同學們，其實在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來寫一寫我們身邊老師。（指板書）
二、學習例文，感悟“細膩”的情感，明確寫法
1．讓我們先來欣賞一個小作者的習作片段。
2．出示《我的班主任》片段。
3．請同學們認真地讀一讀這個片段。
4．從這個片段中你看到了一個怎樣的班主任？
5．你從哪里感受到了馮老師對學生的關愛？（老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事。）
小結寫法1：雖然這是學習中很平常的一件小事，但是卻給學生留下了深刻印象，在寫人物時，你選擇的事例不一定非要是什么驚天動地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特點或品質，這就是要抓住典型事例來寫。（板書：（以小見大）
出示句子，組織交流：
△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起�！保ā皽嘏薄奥亍笨梢钥闯鲴T老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關心、愛護。）
△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個一’怎么又忘了？”（這句話借“我”的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）
△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去�！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的`關心。）
小結寫法2：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現(xiàn)，特別是要把語言、動作、神態(tài)等這些細節(jié)寫具體，就像例文中雖然只是寫了馮老師的兩個動作，一個眼神，僅僅片言只語就讓我們清楚明白的看到了一位親切、和藹、關愛學生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見其人之感。（板書：（語言、動作、神態(tài)））
6．請同學們關注一下最后一段話，看看你從中感受到什么？
出示句子“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢�！保ㄗ髡呒毮伒孛鑼懥恕拔摇钡母惺埽砻骼蠋煹慕逃埂拔摇币恢彪y以忘懷，抒發(fā)自己的情感）
小結寫法3：我們在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發(fā)自己的情感，使習作中心更突出。（板書：表情感（所做、所想）
三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。
1．現(xiàn)在，誰愿意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個典型的事例來介紹就行。（指名說）（課件）
2．這幾個同學剛才說的非常的好，是啊，一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一個習慣性的動作、都會給我們留下深刻的印象，下來請同學打開練習本，打開記憶的閘門，用你的筆來描述令你印象最深刻的老師。一會和大家來分享！
3．學生練寫
下面，請同學們開始寫吧，就只寫你選取的那件事，寫清楚、具體。
4．交流自己的幸福體驗。
（1）誰愿意將他寫的給同學們分享一下。
�。�2）誰來簡單點評一下他的習作，你覺得哪些地方寫的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。
�。�3）請其他同學交流所寫的事例。
�。�4）拓展學生思路：出示例文后出示溫馨提示
（5）同學們，俗話說“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改。”要想寫出一篇優(yōu)秀的習作，必須精心修改，下去后繼續(xù)修改習作，加上精彩的開頭和和結尾，再給你的習作取一個響亮吸引人的題目，
板書設計：抓典型（以小見大）
重細節(jié)（語言、動作、神態(tài)）
表情感（所做、所想）
《師恩難忘》教學設計14
教學目標：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。
三、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學難點：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！�
教學過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）、針對第一自然段
簡述，時間、地點。
�。�2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b：懷著敬佩的心情齊讀此段。
�。�3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）
b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）
d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
�。�4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養(yǎng)出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個故事
2、體會：“春雨點點，滋潤著我”
師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）
談談體會。
什么叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）
情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）
�。�5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！钡暮x。
“文學的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節(jié)，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節(jié)來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節(jié)日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的'不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。
四、 總結下課，提升主旨
同學們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年，當我們戰(zhàn)勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在，留心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書： 師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
上千個故事 引人入勝
教學后記：
八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經(jīng)過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變�？上]有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。
《師恩難忘》教學設計15
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
重點難點：
1、學會用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教法學法：
讀書指導法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、談話導入，揭題質疑
1、同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）
2、介紹作者，激發(fā)興趣。
3、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
二、初讀感知，自主學習
1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
2、交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強調的字詞。
2、讀詞。
3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
�。�2）我聽得入了迷，恍如_____________。
�。�3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
�。�4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
4、設疑 ：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
四、朗讀感悟，體會情感。
1、自讀三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
3、我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
C、從這個詞你能感受到什么？
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
�。�3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
�。�4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
5、田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
7、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
2、已經(jīng)過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
第二課時
一、復習檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時——
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2、交流：40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
三、對比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結尾是
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！�
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
2、兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的'老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）
3、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
五、總結寫法，鞏固訓練
1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
�。�3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
3、推薦閱讀
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
師恩難忘
板書設計：
十年樹木 百年樹人
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