《小白兔》教學(xué)反思與總結(jié)
導(dǎo)入是科學(xué)探究活動的開始，也是關(guān)鍵。著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！币婚_始，我就用猜謎語的方式把學(xué)生吸引住了，還買來一只活兔供學(xué)生們觀察，這更能引起學(xué)生的興趣。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。進(jìn)行實驗時，我遵循“知道了也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供機(jī)會“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。如在學(xué)生觀察到：“小白兔的外形組成部分有：頭、頸、軀干、四肢、尾巴”，還可以逐漸把探究問題的主動權(quán)完全交到學(xué)生手上了。這個過程中，學(xué)生能夠自己提出并選擇最感興趣的問題開展研究，并根據(jù)自己想探究的問題設(shè)計解決問題的、簡單的實驗，這樣做既保持與發(fā)展學(xué)生探究欲望，又讓學(xué)生充分體會科學(xué)探究的樂趣與過程。
愛因斯坦也說過：“提出—個問題比解決一個問題更重要。”隨著知識面的擴(kuò)展，我鼓勵學(xué)生多思考，多提問，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們說出自己的觀點，還要對學(xué)生提出的問題加以梳理，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。利用這樣直接的'方式引出探究活動，掀起所要探究問題的好奇心，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。同時在交流喜歡小白兔的原因時，又初步感知了人與動物之間有著密切的關(guān)系，教育學(xué)生要愛護(hù)動物，不能傷害它們。這樣的教學(xué)既滲透情感、態(tài)度、價值觀教育，又激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動物的意識。
教學(xué)到最后一部分，我布置學(xué)生在課后觀察一種你最喜歡的動物，記下它的外貌、動作、特征等，寫一份小報告。通過這樣課堂的拓展延伸，充為地調(diào)動課外各方面的積極因素，為教學(xué)服務(wù)，這大大提高學(xué)生的探究興趣，使探究更有現(xiàn)實意義。這樣學(xué)生獲得的知識，就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。
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