《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思總結(jié)

　　一、簡(jiǎn)化頭緒，刪繁就簡(jiǎn)

　　高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在備課鉆研教材時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中，第一部分的教學(xué)，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學(xué)生反復(fù)讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語(yǔ)言）與原文比較讀，從而激發(fā)學(xué)生讀好這段話，積累這段細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)言；3、感悟讀，讓學(xué)生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導(dǎo)朗讀；4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學(xué)生擔(dān)任喬依的代言人）5、學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约簭募?xì)節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　這樣能夠以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　二、關(guān)注語(yǔ)言，深入文本

　　學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時(shí)，引導(dǎo)通過(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　三、由扶到放，滲透方法

　　對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

　　《愛(ài)之鏈》這串愛(ài)的金鏈上有兩個(gè)小故事，在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生精讀第一個(gè)小故事，而這第一個(gè)小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對(duì)老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對(duì)第二個(gè)小故事，則放手讓學(xué)生自學(xué)，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了 ，突然想起了 ，于是就 。（這樣的設(shè)計(jì)，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書把課本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）。

　　四、努力把寫擠進(jìn)課堂

　　學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的一點(diǎn)感受，可能要求對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要低一點(diǎn)，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫喬依醒來(lái)后較為適宜。

　　缺憾：

　　1、在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間把握不是太好。學(xué)習(xí)課文的第一部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，第二部分學(xué)生自讀自悟的時(shí)間不夠充裕；

　　2、由于教學(xué)時(shí)間的原因，對(duì)老婦人的這個(gè)人物形象的感悟有所忽視；

　　3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進(jìn)文本，并不能從感動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從學(xué)生的朗讀可以見(jiàn)一斑。

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