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小學高年級語文教學中的應(yīng)用研究課題研究總結(jié)范文
本學期，課題組繼續(xù)認真扎實地進行教學研究，期初制定了研究目標，并根據(jù)目標制定研究方案，開展多次培訓、研討與教學實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本期主研的方向：
1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行單元整合教學，提高學習效率和學生自主學習的能力；
2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行群文閱讀；
3、研究中國故事進課堂，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習中國傳統(tǒng)文化。
二、本期主研的行動：
1、開展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學習；針對“單元整體教學”展開培訓，本期至少進行了5次研訓。
2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學單元整合?群文閱讀課例等。
3、開展行動研究：
�。�1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移
王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書導讀（沈石溪動物小說系列）
全小平老師：口語交際、單元回顧
伍歡老師：習作及評改
（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學教研課。
（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學習“千古離情在詩中”。
�。�4）通過文學社，開展“中國故事進課堂”系列活動，向全校學生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導學生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學習的能力，在校園形成互相交流學習的氣氛。
三、本期研究收獲：
1、教師對單元整體教學、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認識；
2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學確實能促進學生自主學習、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學習熱情，真正成為學習的主人；
3、課外語文活動的開展對學生保持學習熱情具有良好的促進作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學習、自主創(chuàng)新的意識。
4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對教師、學生的成長具有長效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。
四、本期研究困惑：
1、單元整體教學課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？
2、單元整體教學、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學五、六年級語文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，怎樣進行？
3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學生覺得學得充實，對師長的成長確實有益？
五、下期研究展望：
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫論文。
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