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幼兒教師資格證試題
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們都離不開試題，借助試題可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編整理的幼兒教師資格證試題，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師資格證試題 1
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)
1.兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( )。
A.0～3歲 B.3～6歲 C.6～12歲 D.0～18歲
2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( )。
A.穩(wěn)定性 B.可變性 C.階段性 D.順序性
3.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即( )。
A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷 C.愉快與厭惡 D.腧快與不愉快
4.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于()。
A.先學(xué)前期 B.幼兒中期 C.幼兒初期 D.幼兒晚期
5.兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。
A.0-1歲 B.1-3歲 C.3-6歲 D.6-12歲
6.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是()。
A.聽(tīng)故事 B.練習(xí)打字 C.彈琴 D.練聲
7.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A.可變性 B.整體性 C.階段性 D.穩(wěn)定性
8.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)： “你是好孩子�！彼f(shuō)： “不，我是壞孩子�！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于( )。
A.關(guān)鍵期 B.敏感期 C.最佳期 D.危機(jī)期
9.在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有( )。
A.注意的選擇性 B.注意的范圍 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配
10.人類短時(shí)記憶的廣度為( )。
A.5±2個(gè)信息單位 B.7±2個(gè)信息單位 C.6±2個(gè)信息單位 D.8±2個(gè)信息單位
11.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎��！边@個(gè)小女孩的想像是( )。
A.經(jīng)驗(yàn)性想像 B.情境性想像 C.愿望性想像 D.擬人化想像
12.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( )
A.做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 B.過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5
13.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)， “前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。
A.培養(yǎng)讀寫興趣 B.嚴(yán)格要求 C.主要指出缺點(diǎn)和不足 D.盡可能多識(shí)字
14.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。
A.感知覺(jué)的發(fā)展 B.語(yǔ)言的發(fā)展 C.自我意識(shí)的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶
15.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是( )。
A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B.不出聲的笑 C.出聲的笑 D.有差別的微笑的出現(xiàn)
16.關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是()。
A 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征
B 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征
C 雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育
D 有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化聯(lián)系的
17.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中()的作用。
A 遺傳素質(zhì) B 家庭教育 C 文化環(huán)境 D 生理成熟
18.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( )。
A.兒童個(gè)性發(fā)展上 B.兒童智力發(fā)展上
C.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 D.兒童動(dòng)作發(fā)展上
19.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.具體運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
20.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( )。
A.相互作用論 B.二因素論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論
二、填空題(每空0.5分，共10分)
1.心理過(guò)程包括______、______、______三部分。
2.______是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)______來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。
3.同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______，分______和______兩種。
4.幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。
5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做______。
6.幼兒的想像是以______為主，______開始，以______發(fā)展為主，______開始發(fā)展。
7.幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律。
8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。
9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”;霍爾的“______”;蓋塞爾的
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.工作記憶
2.表象
3.創(chuàng)造想像
4.理智感
5.性格
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征。
2.簡(jiǎn)述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢(shì)。
3.說(shuō)明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。
4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1.請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。
2.試述影響兒童心理發(fā)展的因素。
六、案例分析(共14分)
孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。
前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話�？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃�。媽媽說(shuō)： “天黑了，該睡覺(jué)了……” “月亮為什么不睡覺(jué)?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!
媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的.飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)： “媽媽，你辛苦了�！�
根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：
(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?
(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?
附參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D.0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。
2.B.在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說(shuō)明可變性。
3.D.林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有2種完全可以分辨清愉快與不愉快，而不是其他。
4.C.幼兒初期是指3～4歲的兒童。
5.C.3～6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。
6.A.聽(tīng)故事是一個(gè)言語(yǔ)理解的過(guò)程。
7.D.幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，這說(shuō)明的是穩(wěn)定性。
8.D.兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。
9.C.注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽(tīng)完老師講故事說(shuō)明有穩(wěn)定性。
10.B.人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。
11.A.這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想像。
12.C.給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒(méi)有間接性。
13.A.“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。
14.D.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。
15.D.有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。
16.A.男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。
17.D.這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟的重要性。
18.C.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。
19.C.皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。
20.B.這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。
二、填空題
1.認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程 2.模仿 模仿 3.感覺(jué)的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 4.言語(yǔ) 5.偶發(fā)記憶
6.無(wú)意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7.無(wú)有 8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9.遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)
三、名詞解釋
1.工作記憶：是指在短時(shí)記憶過(guò)程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。在幼兒期隨年齡的增長(zhǎng)，工作記憶的能力越來(lái)越高。
2.表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。
3.創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。
4.理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。
5.性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
四、簡(jiǎn)答題
1.兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。
(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：
�、賰和X的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的;
�、谌祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循;
�、蹆和瘡恼莆罩R(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過(guò)程。
(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。
(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。
2.一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無(wú)意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性;從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性;從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。
3.需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī);但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感;需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望;而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。
4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：
�、俅龠M(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展;
②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感;
�、鄞龠M(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。
五、論述題
1.人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。
幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往有過(guò)寬或過(guò)窄。
幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問(wèn)題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系。如果問(wèn)題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，對(duì)幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料;其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì);再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。
2.影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。
(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ);遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。
(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料孩子的方式會(huì)影響孩子社會(huì)行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的影響是破壞性的。歸納起來(lái)，環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒(méi)有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí);社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平;其次，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用;再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。
五、案例分析(答案要點(diǎn))
孩子的行為舉止說(shuō)明：
(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺(jué)”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理;想像的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。
“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn); “故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。
會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了”，說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。
(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。
孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。
對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。
幼兒教師資格證試題 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.在課堂上，有位同學(xué)未經(jīng)許可離開教室。對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞? )。
A.在幾分鐘內(nèi)如果不能找到該學(xué)生。應(yīng)當(dāng)立刻報(bào)告給校長(zhǎng)
B.發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起去找他
C.立刻把他帶回教室。但不要太關(guān)注他
D.事后和他進(jìn)行談話，嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)清楚不經(jīng)許可不能擅自離開教室
2.荀子日：“君子之學(xué)也，人乎耳、著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜�！庇秩眨骸安宦劜蝗袈勚勚蝗粢�(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。明之為圣人”。 下列對(duì)荀子這段話的理解，不正確的是( )。
A.茍子從唯物主義的認(rèn)識(shí)論出發(fā)，把教學(xué)或?qū)W。-9的過(guò)程具體化為聞、見(jiàn)、知、行四個(gè)環(huán)節(jié)。并把行看做是教學(xué)的最終目標(biāo)
B.荀子認(rèn)為教學(xué)只要盡量發(fā)揮我的本心，擴(kuò)充我的善性。就可以知天了
C.荀子對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律
D.荀子認(rèn)為教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從感性到理性，最終在于實(shí)踐“行”。只有學(xué)而能行。才能算完全的認(rèn)識(shí)
3.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )。
A.為人師表
B.獻(xiàn)身教育
C.教書育人
D.公而忘私
4.“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！背鲎院翁�?( ) A.《韓非子》
B.《荀子》
C.《中庸》
D.《詩(shī)經(jīng)》
5.男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀。同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還。要交學(xué)校德育處”。校長(zhǎng)指出，王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是( )。
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
6.新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收( )。
A.學(xué)費(fèi)
B.雜費(fèi)
C。學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)
7.《中華人民共和國(guó)教師法》于( )起開始施行。
A.1995年9月10日
B.1994年1月1日
C.1986年2月16日
D.1999年3月
8.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)。由( )批準(zhǔn)。
A.學(xué)校
B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門
C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門
D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門
9.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是( )。
A.法律規(guī)范
B.法律事實(shí)
C.法律權(quán)利
D.法律義務(wù)
10.下列不屬于教育行政法規(guī)的`文件是( )。
A.《學(xué)位條例》
B.《上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》
C.《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》
D.《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》
11.我國(guó)法律規(guī)定：“學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)�！泵鞔_作出此規(guī)定的是( )。
A.《中華人民共和國(guó)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
12.兩千多年來(lái)。儒家思想之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，主要是因?yàn)? )。
A.中國(guó)崇尚以德治國(guó)。儒家思想受統(tǒng)治階級(jí)重視
B.中國(guó)是禮儀之邦。儒教思想集禮教之大成
C.儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性
D.其他思想對(duì)儒家思想不構(gòu)成威脅
13.京劇的花臉?biāo)鶎俚男挟?dāng)是( )。
A.生
B.丑
C.凈
D.末
14.關(guān)于水稻，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.水稻是目前全球產(chǎn)量最大的糧食作物
B.我國(guó)在上世紀(jì)50年代研制出世界首例雜交水稻
C.《詩(shī)經(jīng)》的“彼黍離離;彼稷之苗”一句中提到了水稻
D.袁隆平的研究小組在海南島找到的野稻對(duì)雜交水稻培育意義重大
15.關(guān)于人文奧運(yùn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
A.文化的奧運(yùn)、實(shí)現(xiàn)和諧的奧運(yùn)
B.發(fā)端于l896年。在世界首次舉辦的奧運(yùn)
C.提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的奧運(yùn)
D.“更快、更高、更強(qiáng)”與“和諧、和睦、和平”的有機(jī)統(tǒng)一的奧運(yùn)
16.古人對(duì)于我國(guó)姓氏的來(lái)歷有如下闡述“氏于國(guó)，則齊魯秦吳;氏于謚，則文武成宜;氏于事。則巫乙匠淘……”由此可以推斷，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自( )。
A.族號(hào)
B.匿名
C.官名
D.爵號(hào)
幼兒教師資格證試題 3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀(jì)上半葉
B.19世紀(jì)下半葉
C.20世紀(jì)上半葉
D.20世紀(jì)下半葉
2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)
D.發(fā)展審美能力
8.對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的`創(chuàng)造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
C.教育機(jī)構(gòu)
D.家庭
10.( )是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.自身差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。
2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。
2.論述獨(dú)立自主性原則的內(nèi)容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞�！泵缑绲膵寢寙�(wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(zhǎng)溝通?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)
以《落葉》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來(lái)曾召開多次國(guó)際會(huì)議，推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國(guó)際交流與合作。
3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。
7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：
(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué);
(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展;
(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。
(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?
(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;
幼兒教師資格證試題 4
一、單項(xiàng)選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)
2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以 為基本活動(dòng)。 ( )
A.一日生活活動(dòng) B.游戲活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng) D.常規(guī)活動(dòng)
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來(lái)的 ( )
A.個(gè)別特征 B.一般的個(gè)別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營(yíng)養(yǎng)素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機(jī)鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽(yáng)光下活動(dòng) B.室內(nèi)活動(dòng)
C.室外活動(dòng) D.走廊內(nèi)活動(dòng)
7.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對(duì)孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專制型
C.放任型 D.溺愛(ài)型
9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 ( )
A.社會(huì)性需要 B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )
A.依據(jù) B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會(huì)
C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益
12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在幼兒身上，保教過(guò)程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )
A.社會(huì)本位 B.國(guó)家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，國(guó)家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)， 是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )
A.初淺的知識(shí) B.動(dòng)作技能
C.語(yǔ)言表達(dá) D.建立常規(guī)
15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動(dòng) B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實(shí)施
16.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )
A.社會(huì)文化影響 B.移動(dòng)
C.性別角色認(rèn)識(shí) D.同伴相互作用
17.通過(guò)分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀察分析法
18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個(gè)性形成過(guò)程的開始時(shí)期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的`生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無(wú)意性想象
20.幼兒園老師上音樂(lè)課時(shí)，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍
C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配
二、多項(xiàng)選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個(gè)維度對(duì)幼兒教師提出了要求 ( )
A.專業(yè)知識(shí) B.保育與教育 C.專業(yè)能力
D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )
A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
E.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 F.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則
幼兒教師資格證試題 5
一、單項(xiàng)選擇題
1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占有越來(lái)越高的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展
C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)
D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的發(fā)展
2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了( )。
A.直觀的概括
B.語(yǔ)詞的概括
C.表象的概括
D.動(dòng)作的概括
4.( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.關(guān)鍵期
6.幼兒想象的典型形式是( )。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
8.兒童語(yǔ)言形成的可能性是指( )。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.語(yǔ)言環(huán)境
D.遺傳因素
9.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是( )。
A.直接一致的
B.不一致的
C.間接相關(guān)的
D.毫無(wú)關(guān)系的
10.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的.出現(xiàn)開始于嬰兒( )。
A.3個(gè)月左右
B.4個(gè)月左右
C.5個(gè)月左右
D.6個(gè)月左右
11.幼兒典型的思維方式是( )。
A.直觀動(dòng)作思維
B.抽象邏輯思維
C.直觀感知思維
D.具體形象思維
12.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ);二是( )。
A.情境言語(yǔ)
B.游戲言語(yǔ)
C.對(duì)話言語(yǔ)
D.交際言語(yǔ)
13.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
14.從教育角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.創(chuàng)造性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是( )。
A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)
B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)
C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)
D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)
16.人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A.延續(xù)性
B.多變性
C.穩(wěn)定性
D.可變性
17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習(xí)慣化
18.“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超�！钡谋憩F(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.監(jiān)督關(guān)系
D.從屬關(guān)系
20.特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是( )。
A.家長(zhǎng)園地
B.問(wèn)卷調(diào)查表
C.宣傳板
D.聯(lián)系手冊(cè)
二、簡(jiǎn)答題
1.什么叫幼兒園環(huán)境?
2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)?
4.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)。
5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。
6.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?
三、材料分析題
一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?他說(shuō)：“爸爸喜歡你�！迸眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬�！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)“讓我替小狗玩一次”……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說(shuō)：“不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正�，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽(tīng)后，頓時(shí)開朗了許多。
根據(jù)上面的材料，回答下面問(wèn)題：
(1)年輕媽媽從緊張到開朗說(shuō)明了什么?
(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么表現(xiàn)?
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