英語口語交際教學(xué)反思
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級(jí)的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：
口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是
1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
上課時(shí)，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來。看到教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我提出了第二個(gè)要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說了‘大小不一樣的'圓’，我覺得他說得特別好”。聽了王巖的評價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時(shí)候一定很用心。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了�！庇诩鸦圳s忙回答�！摆w偉說得多清楚啊，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了�！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明�！薄�
案例2：
口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
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