創(chuàng)英語口語環(huán)境以促進(jìn)說的能力
英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中一個(gè)不能忽視的方面。任何人學(xué)習(xí)一種語言，如果只有讀寫能力，而聽不懂說不出來，那么運(yùn)用這種語言進(jìn)行交流就會(huì)受到很大限制�！队⒄Z教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“初中英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”然而在一些學(xué)校，從七年級(jí)到九年級(jí)的英語教學(xué)中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生中普遍存在重閱讀、語法，輕口語的現(xiàn)象。而這個(gè)階段是英語口語能力打基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為英語教師，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)有意識(shí)地注意發(fā)展學(xué)生的英語口語能力，從而提高初中學(xué)生的英語素質(zhì)。
一、視聽和口語的關(guān)系
現(xiàn)代英語教學(xué)將“聽”納入口語這一范疇。聽是獲取并理解語言的含義�！罢f”是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力�！奥牎笔加凇罢f”之前。從視聽入門，通過聽聽、圈圈、說說、做做，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師口語采用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、多媒體等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。標(biāo)準(zhǔn)是語音語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽學(xué)生會(huì)積極模仿，大量地接觸英語語言之后便可以進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。
二、教師用英語組織課堂教學(xué)
我們學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)障礙是沒有語言環(huán)境，為此教師必須在平時(shí)的教學(xué)中盡量為他們創(chuàng)設(shè)這種情境，而課堂就是個(gè)極其重要的陣地。教師上課盡量避免漢語，多說英語。教師用英語授課，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，從而大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)“說”的能力。在開始階段可以放慢速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用同一句型轉(zhuǎn)換同一意思的.句子，用簡單的意思解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在不知不覺中提高學(xué)生聽的能力。
三、學(xué)生堅(jiān)持課前演講
演講是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式。在這項(xiàng)訓(xùn)過中教師可以給學(xué)生充分的自由，由他們選擇自己感興趣的話題，如家庭情況、個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)校生活，也可以是小故事、小笑話等。
他們可以搜集資料，進(jìn)行提前準(zhǔn)備。為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語，每堂課前安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況�，F(xiàn)在的值日?qǐng)?bào)告還可以就某一話題討論、講故事、講幽默笑話，這樣可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，起到英語課堂的“熱身”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
四、設(shè)計(jì)口語環(huán)境
呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而讓學(xué)生達(dá)到輕松接受新的語言項(xiàng)目的目的。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會(huì)、晚會(huì)、電影、電視、求醫(yī)、求學(xué)、購物、旅游等等。教師的“設(shè)計(jì)”應(yīng)讓學(xué)生一看便知，一聽便懂，一練便會(huì)，學(xué)生沒有被迫學(xué)習(xí)的壓力，認(rèn)為只是相互談?wù)撌挛铮惴e極地參與討論。
五、正確對(duì)待學(xué)生的口語錯(cuò)誤
個(gè)體具有差異性，犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中必然產(chǎn)生的現(xiàn)象，這就要求教師在進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，重視形成性評(píng)價(jià)，我們不能苛求每個(gè)學(xué)生都能操一口流利的英語，而是看到學(xué)生的進(jìn)步，教師可以備一份檔案，詳細(xì)記錄每一次口語訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們的反應(yīng)，參與討論問題的次數(shù)，語言運(yùn)用靈活程度。定期與學(xué)生交流，讓學(xué)生們從檔案中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，使他們積極活躍地參與課堂討論。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生所犯的基本錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免錯(cuò)誤蔓延。但是，在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)或在非正式口語中，只要不導(dǎo)致交際錯(cuò)誤，就不必給學(xué)生套上“緊箍咒”。因?yàn)榇藭r(shí)打斷學(xué)生話語進(jìn)行糾正會(huì)打亂學(xué)生思路，破壞語流使學(xué)生受窘而害怕講英語。大多數(shù)英語“學(xué)困生”害怕自己講錯(cuò)了引起同學(xué)們的譏笑。所以口語訓(xùn)練中最大的錯(cuò)誤是“很少講英語，不敢講英語�！�
口語表達(dá)是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語表達(dá)能力的形成必須通過大量的實(shí)際鍛煉。因此，除了在課堂中要靈活安排大量的練習(xí)外，還應(yīng)要求學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)和生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地利用各種機(jī)會(huì)，多參與交際，通過大量口語實(shí)踐讓學(xué)生逐步形成良好的交流習(xí)慣和交流態(tài)度。所以，只要我們立足課堂，放眼社會(huì)，本著“科學(xué)、活潑、有序”的原則，不拘一格、不失時(shí)機(jī)地開展多種形式的口語交流活動(dòng)，就完全能夠提供學(xué)生“說”的能力，確保課標(biāo)提出的口語能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合英語能力也得到了提高。
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