分組競(jìng)賽教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文
摘要：分組競(jìng)賽教學(xué)法力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地、積極地投入學(xué)習(xí)全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力、掌握方法。筆者從中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)入手，大膽地打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用分組競(jìng)賽積分法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了一些試探性的嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；分組競(jìng)賽
一、應(yīng)用背景
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的弊端
中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，中職英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，這已是一個(gè)眾所周知的現(xiàn)象。這不僅僅是學(xué)生單方面的問(wèn)題，也是教師們?cè)撨M(jìn)行反思的問(wèn)題。以往的以教師“講”為主，學(xué)生“聽(tīng)”為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，而這種課堂教學(xué)模式的弊端在于在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也無(wú)所適從，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程困難重重，因而教學(xué)效果很不理想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上需要學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體，還原語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。在近幾年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽地采用了新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了一些試探性的嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
（二）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境
口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)。優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能讓學(xué)生更加具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擁有更加廣闊的職業(yè)前景。同時(shí)，加強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)�？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的口頭練習(xí)。但由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，加之在初中的應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，結(jié)果越不開(kāi)口就越怕開(kāi)口，而且以教師“講”為主，學(xué)生“聽(tīng)”為輔的傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式不僅不能夠讓學(xué)生得到充分的口語(yǔ)練習(xí)，而且也很難激發(fā)起學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，因此，看似簡(jiǎn)單的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)“燙手山芋”，很多教師都對(duì)怎么讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)倍感困難。同樣，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也遇到此種困境。因此，筆者在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的教學(xué)反思之后，決定進(jìn)行一番大膽的嘗試———采用分組競(jìng)賽教學(xué)法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。筆者已在本校幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中采用了這種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生們的普遍歡迎。
二、分組競(jìng)賽教學(xué)法的內(nèi)涵與目的
分組競(jìng)賽教學(xué)法是在教師的組織引導(dǎo)下，將學(xué)生分成兩個(gè)或幾個(gè)競(jìng)賽小組，采用知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)形式來(lái)教學(xué)，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和個(gè)性才能，寓教于樂(lè)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。分組競(jìng)賽教學(xué)法的目的是使每個(gè)參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，分組競(jìng)賽教學(xué)法力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地、積極地投入學(xué)習(xí)全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力、掌握方法。
三、分組競(jìng)賽教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)分組競(jìng)賽教學(xué)法的內(nèi)涵與目的，筆者的具體做法如下：
�。ㄒ唬�(gòu)建好參賽的小組
中職學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的情況，“兩頭分化”的情況也十分常見(jiàn)。因此，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，要先從英語(yǔ)基礎(chǔ)最好的學(xué)生中選出各小組的組長(zhǎng)，然后把其他的學(xué)生按英語(yǔ)成績(jī)的高低分成若干等級(jí)，再由各組組長(zhǎng)用抽簽的方式在每個(gè)等級(jí)里抽取相同數(shù)量的學(xué)生作為組員。采用這種方式，各個(gè)小組不僅人數(shù)相當(dāng)，而且各組學(xué)生的英語(yǔ)程度也相對(duì)均衡，保證了分組競(jìng)賽的公平性。
�。ǘ┲贫ǜ�(jìng)賽的規(guī)程
筆者采用的是分組競(jìng)賽積分制，每節(jié)課為一個(gè)競(jìng)賽單元，教師設(shè)置表格，將每個(gè)競(jìng)賽單元各小組的名次與小組各成員的得分填進(jìn)表格，在每四次的小組競(jìng)賽后，對(duì)各組取得的名次加以累計(jì)，評(píng)出小組“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出小組“學(xué)期冠軍”。而每位同學(xué)的期末總評(píng)成績(jī)的６０％要根據(jù)個(gè)人競(jìng)賽總得分來(lái)計(jì)算，以督促其對(duì)競(jìng)賽的重視。記錄與統(tǒng)計(jì)工作可由英語(yǔ)科代表來(lái)做，每次英語(yǔ)課后，科代表要將本節(jié)課各小組名次及小組成員的得分情況記錄在專(zhuān)用記錄本上，并由教師簽字確認(rèn)。
�。ㄈ┚唧w的競(jìng)賽過(guò)程
每次口語(yǔ)課時(shí)，教師先講解并帶讀本節(jié)課學(xué)生需要掌握的口語(yǔ)句型，并請(qǐng)各位組長(zhǎng)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，教師當(dāng)場(chǎng)記錄下各組長(zhǎng)的得分，交給英語(yǔ)科代表。接下來(lái)的各個(gè)參賽小組就可以投入準(zhǔn)備。在教師規(guī)定的相同的時(shí)間內(nèi)，由各組組長(zhǎng)到本組組員座位旁，指導(dǎo)各組員句型的練習(xí)并記錄下各組員的最終的口語(yǔ)練習(xí)成績(jī)。比如會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話可以得１０分，會(huì)背誦口語(yǔ)句型得６分，會(huì)讀句型得３分，最后組長(zhǎng)匯總好本組各成員的得分交給老師。接下來(lái)是檢測(cè)各組成績(jī)的時(shí)間，教師根據(jù)組長(zhǎng)上交的成績(jī)對(duì)各組的組員包括組長(zhǎng)在內(nèi)逐一進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生展示各自的練習(xí)成果，并在黑板上列出各組經(jīng)檢測(cè)后的成績(jī)，最后統(tǒng)計(jì)出各組的總得分，進(jìn)行排名。
�。ㄋ模┙ⅹ�(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
既然是競(jìng)賽就要有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有兩種，一種是加分，教師可根據(jù)各組的排名先后來(lái)給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，一個(gè)班級(jí)分成５個(gè)小組，那么獲得第一名的小組，每位組員可以加５分，第二名的小組，每位組員可以加４分，以此類(lèi)推，最后一名的小組也可以加１分。各組組長(zhǎng)承擔(dān)了更多的任務(wù)，可以在本組組員的加分基礎(chǔ)上多加１分，上文提到過(guò)了，學(xué)生的競(jìng)賽總得分占期末總評(píng)分的６０％。另一種方式是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)獲得“月冠軍”，“學(xué)期冠軍”小組的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。
四、分組競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義
分組競(jìng)賽式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果在于以下四點(diǎn)：
（一）達(dá)到了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求
這種分組競(jìng)賽型的課堂教學(xué)模式，使全班學(xué)生都可以參與其中，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。尤其是英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，甚至平時(shí)上課從不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，由于有組長(zhǎng)在一旁逐句輔導(dǎo)，他們也敢于開(kāi)口了，能積極地參與競(jìng)賽。每位學(xué)生都能大聲地開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)，整個(gè)課堂的口語(yǔ)練習(xí)氣氛十分高漲。學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，課堂也隨之活起來(lái)。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的`課堂教學(xué)模式
一堂課４０分鐘，學(xué)生的練習(xí)加展示時(shí)間大約占到３０分鐘。教師的工作主要是講解和帶讀句型，主持競(jìng)賽，維持課堂秩序，檢測(cè)成績(jī)，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。打個(gè)比方，如果把競(jìng)賽比作一場(chǎng)表演，那么教師就是總導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是參與表演的演員。分組競(jìng)賽式教學(xué)法做到了盡最大的可能把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)
在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的英語(yǔ)水平肯定是不均衡的，有差距的。通過(guò)這種課堂教學(xué)模式，可以做到讓每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己的定位，說(shuō)白一點(diǎn)，就是都有事可做。成績(jī)較好的學(xué)生還可以對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)。在當(dāng)“小老師”的同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也起到了再次鞏固的作用；成績(jī)較差的學(xué)生由組長(zhǎng)和組員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，避免了以前常規(guī)課堂上被老師當(dāng)眾進(jìn)行指導(dǎo)的尷尬，更加敢于開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，達(dá)到一定的德育效果
由于采用競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，那么就需要各組成員的相互協(xié)作，相互幫助，達(dá)到“趕，幫，超”的良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽氛圍。組長(zhǎng)“趕”著本組的成員去多讀，多背，多對(duì)話；成績(jī)好的積極“幫”助成績(jī)差的；每位學(xué)生都力爭(zhēng)“超”過(guò)自己之前的水平，為自己的團(tuán)隊(duì)多爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中親自體驗(yàn)和實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)精神，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)了各種豐富的情感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
五、實(shí)施分組競(jìng)賽教學(xué)法要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生的參與
分組競(jìng)賽教法主要參與對(duì)象是學(xué)生，其中會(huì)有部分學(xué)生的參與熱情不高，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生參與過(guò)程給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生取得哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要肯定與表?yè)P(yáng)，暫時(shí)還沒(méi)進(jìn)步的學(xué)生也要給予積極的鼓勵(lì)，這樣才能夠保證分組競(jìng)賽的有序開(kāi)展。
�。ǘ┳⒅馗�(jìng)賽的公平與公正
要保證分組競(jìng)賽積分法的長(zhǎng)期而有效的開(kāi)展，教師應(yīng)嚴(yán)格把控競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)的公平與公正，從分組，競(jìng)賽的過(guò)程，得分的統(tǒng)計(jì)，到獎(jiǎng)勵(lì)都要認(rèn)真把關(guān)，為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。
�。ㄈ┳⒅鬲�(jiǎng)勵(lì)的合理與到位
教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)方式，采用真正能吸引與鼓勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式，同時(shí)，教師要保證獎(jiǎng)勵(lì)到位，千萬(wàn)不可讓獎(jiǎng)勵(lì)成為一句空談，打擊了學(xué)生參與熱情，使得分組競(jìng)賽法無(wú)法正常實(shí)施。
六、結(jié)語(yǔ)
在中職英語(yǔ)教學(xué)改革這樣一個(gè)大背景下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)勤于思考，勇于創(chuàng)新和嘗試，積極地為中職英語(yǔ)教學(xué)謀求更好的發(fā)展前景。筆者所嘗試的這種分組競(jìng)賽積分教學(xué)法，希望能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：傅麗雪
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