中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中r音添加現(xiàn)象之調(diào)研論文
摘要：中國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在某些元音后額外添加/-r/音的問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)證研究，探求這種問(wèn)題的現(xiàn)狀。文中說(shuō)明了英語(yǔ)/r/音的正確發(fā)音規(guī)則，并提出存在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和啟示。
關(guān)鍵詞：/-r/音添加英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)證研究
一、引言
關(guān)于/r/音，牛津高階英漢雙解詞典(第四版)的音標(biāo)注解中描述為：在英式讀音中，(r)后緊跟一個(gè)元音時(shí)發(fā)/r/音，其他情況下不發(fā)音；在美式讀音中，音標(biāo)中或拼寫(xiě)中的r均發(fā)音。也就是說(shuō)，字母r出現(xiàn)在輔音前或詞尾時(shí)，在英式英語(yǔ)（GB）中不發(fā)音，在美式英語(yǔ)（GA）中則發(fā)音，如：GB:hard[hα:d]star[stα:]；GA:hard[hαrd]star[stαr]。
本文所調(diào)研的發(fā)音現(xiàn)象不是指此種發(fā)音添加，而是指單詞拼寫(xiě)中沒(méi)有字母r，在不應(yīng)該發(fā)/r/音時(shí)卻發(fā)出的語(yǔ)音誤讀現(xiàn)象，故用/-r/標(biāo)出，以示區(qū)別。如：在讀idea（主意）時(shí)，傾向于讀作/ai’dir/，而不是/ai’di/；在讀delicious（美味的）時(shí)，容易讀成/di’li∫rs/，而不是/di’li∫s/。甚至連America（美國(guó)）都能讀成/’merikr/，而不是/’merik/。
本文通過(guò)實(shí)證研究，聚焦于這種/-r/音添加問(wèn)題。通過(guò)收集和分析被試者語(yǔ)音數(shù)據(jù)，探求這種問(wèn)題的現(xiàn)狀，并提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
二、實(shí)證調(diào)查
在河南省內(nèi)的三所高校中各隨機(jī)選取兩個(gè)自然班（約100名學(xué)生）和10名英語(yǔ)教師。故學(xué)生被試者共300名，教師被試者共30名。
根據(jù)平時(shí)調(diào)查，課題組設(shè)計(jì)出一套考查語(yǔ)料，包括三種形式：?jiǎn)卧~部分共20個(gè)單詞，其中有16個(gè)是預(yù)設(shè)考查的/-r/音易添加的單詞；句子部分10個(gè)單句中，共包含24個(gè)待考查單詞；段落部分中包含10個(gè)待考查單詞。這套語(yǔ)料中共包含50個(gè)預(yù)設(shè)考查單詞，每個(gè)單詞含有一個(gè)/-r/音易添加的音節(jié)。
請(qǐng)被試者在各校的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室配合調(diào)查。把調(diào)查語(yǔ)料發(fā)給每位被試者，在其朗讀語(yǔ)料的
同時(shí)，利用多媒體設(shè)備對(duì)其錄音，并將這些語(yǔ)音數(shù)據(jù)拷貝到閃存盤(pán)上帶走。在分析語(yǔ)料之前，課題組成員統(tǒng)一了語(yǔ)料分析標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分原則。隨后課題組利用電腦反復(fù)聽(tīng)取被試者的語(yǔ)音并逐一打分。操作中，既要統(tǒng)計(jì)出每位被試者正確發(fā)音的單詞數(shù)、發(fā)生/-r/音添加的單詞數(shù)及其它類型誤讀單詞數(shù)，還要依據(jù)其朗讀時(shí)的'語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（而不考慮有沒(méi)發(fā)生/-r/音添加），打出英語(yǔ)發(fā)音總體印象分（滿分100分）。在試驗(yàn)中，所得數(shù)據(jù)如下表所示：
表1：總體數(shù)據(jù)分析
項(xiàng)目被試者待考查單詞總數(shù) (50個(gè)待考查單詞*被試者人數(shù))產(chǎn)生/-r/音添加的單詞數(shù)及比率正確讀音單詞數(shù)及比率其他類型語(yǔ)音錯(cuò)誤300名學(xué)生15000626741．78%393526.23%479831.99%30名教師150029019．33%117078%402.67%表2：定量分析 項(xiàng)目所處位置平均總體印象分產(chǎn)生/-r/音添加的單詞總數(shù)所占比率總體印象分排名前30位學(xué)生75．7147031．36%總體印象分排名后30位學(xué)生25. 8349332．88%30位教師 81.1229019．36%
三、訪談
在實(shí)驗(yàn)室錄音完畢后，課題組還隨機(jī)對(duì)被試者進(jìn)行了全英訪談。共有24名學(xué)生和6名教師接受了采訪。訪談顯示，多數(shù)被試者更喜歡美式發(fā)音；2名教師為了成功糾正/-r/音添加的語(yǔ)誤，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程；另有4名教師坦言已經(jīng)注意到該語(yǔ)誤，還不時(shí)糾正學(xué)生，但自己口頭上還不能杜絕該現(xiàn)象；而學(xué)生或坦言自己屢犯不止，或反映教師就是這樣發(fā)音，或根本無(wú)法辨別正誤讀音有何區(qū)別。
四、誤區(qū)與啟示
此次實(shí)證調(diào)查還顯示出常人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的種種誤區(qū)。
誤區(qū)1：在元音后添加/-r/音就是美式英語(yǔ)。雖然與英式英語(yǔ)相比，美語(yǔ)/r/音出現(xiàn)的更為頻繁，但也是有章可循的，并非所有單詞都可以發(fā)卷舌音。因此要牢記其發(fā)音規(guī)則。
誤區(qū)2：英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的人，其發(fā)音全都標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)顯示，總體印象分相差很多的學(xué)生被試者，/-r/音添加的出錯(cuò)比率卻極為接近。因此，英語(yǔ)發(fā)音總體不錯(cuò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還要逐漸積累更多的語(yǔ)音知識(shí)，向著標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音不斷努力。
誤區(qū)3：對(duì)于發(fā)音問(wèn)題，知錯(cuò)就能立即改正。/-r/音添加問(wèn)題需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期努力、堅(jiān)持不懈，才有可能最終克服。
五、結(jié)語(yǔ)
調(diào)查表明：/-r/音添加現(xiàn)象在中國(guó)絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中普遍存在，但是只要師生共同努力，掌握英語(yǔ)音標(biāo)的正確讀音并牢記/r/音的發(fā)音規(guī)則，相信終會(huì)克服這一誤讀問(wèn)題，達(dá)到完善語(yǔ)音的夢(mèng)想。而學(xué)生被試者單詞讀音正確率極低，凸顯了對(duì)語(yǔ)音重視不夠，希望大學(xué)英語(yǔ)教師能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛津高階英漢雙解詞典:第四版.北京：商務(wù)印書(shū)館.1997年版.
[3]朗文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003年版.
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