高中歷史情境教學(xué)與策略分析
高中歷史情境教學(xué)與策略分析
一、高中歷史情境教學(xué)的實(shí)施原則
1.激發(fā)主動(dòng)性原則
高中歷史的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感知并主動(dòng)構(gòu)建歷史知識(shí)的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的變化過(guò)程。高中歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師的合理引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的主動(dòng)參與和對(duì)知識(shí)的積極內(nèi)化。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分激發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效教學(xué)。所以高中歷史情境教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松、自由并充滿體驗(yàn)性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，鑄造其健康人格。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性原則
素質(zhì)教育和新教學(xué)理念的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”理論，在高中歷史課程教學(xué)中，“教”要堅(jiān)持走在學(xué)生“學(xué)”的前面，不斷延伸學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的未知性，從而激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。高中歷史情境教學(xué)，以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊為基礎(chǔ)，著眼于對(duì)學(xué)生求異思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使其能夠通過(guò)表象的歷史學(xué)習(xí)，完成富有創(chuàng)造性的歷史知識(shí)的深入理解。
3.滲透教育性原則
歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的知識(shí)性和文化傳承性，其中包含著濃厚的思想情感和道德行為。高中歷史情境教學(xué)通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染，需要起到激發(fā)學(xué)生思想意識(shí)和情感體驗(yàn)的目的，將高中歷史教學(xué)與學(xué)生的德育相結(jié)合，使學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中獲得思想、道德價(jià)值的養(yǎng)成。教師在高中歷史情境教學(xué)中要充分挖掘歷史課程中所蘊(yùn)含的人文因素和文化積淀，通過(guò)滲透德育和美育，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。
4.貫徹啟發(fā)性原則
啟發(fā)式教學(xué)由來(lái)已久，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”新課程改革也明確提出高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)更能有效地突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。在高中歷史情境教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用歷史情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)等手段由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步完成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。
二、高中歷史情境教學(xué)的實(shí)施策略
1.通過(guò)視頻資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，使圖文并茂、聲像結(jié)合的課堂氛圍的`構(gòu)造成為了可能。在高中歷史情境教學(xué)中，教師可以充分借助與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。一方面，歷史學(xué)科具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，如果缺少必要的動(dòng)態(tài)情境體驗(yàn)，單一的文字?jǐn)⑹龊茈y激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，歷史同樣具有“趣味性”特點(diǎn)。復(fù)雜多變的歷史事件、叱咤風(fēng)云的歷史人物、底蘊(yùn)深厚的歷史文化無(wú)不吸引著人們的眼球。而這些豐富多彩的內(nèi)容的展現(xiàn)單靠教師的陳述是無(wú)法生動(dòng)完成的。通過(guò)視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠給學(xué)生一種身臨其境之感，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀感性體驗(yàn)，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使高中歷史課堂教學(xué)變得更有效率。例如在“一國(guó)兩制”、香港回歸的學(xué)習(xí)中，教師播放香港回歸時(shí)中、英政權(quán)交接儀式的視頻資料，隨著英國(guó)國(guó)旗緩緩落下，中國(guó)五星紅旗冉冉升起，學(xué)生在充分感受歷史氛圍的同時(shí)，加深了中華民族的自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。教師在視頻播放的同時(shí)對(duì)香港回歸的重大意義和回歸后的經(jīng)濟(jì)繁榮做必要補(bǔ)充，使學(xué)生更加深刻地理解“一國(guó)兩制”政策。
2.通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的提出比解決更加重要”，這充分證明了問(wèn)題在學(xué)生思維創(chuàng)造和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。高中歷史課程充滿了多樣化的知識(shí)架構(gòu)，問(wèn)題的設(shè)置貫穿著高中歷史課堂教學(xué)的始終，良好歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師高質(zhì)量問(wèn)題的設(shè)置。一方面，適宜的歷史問(wèn)題情境能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。另一方面，新課程理念的一個(gè)重要特點(diǎn)就是鼓勵(lì)教學(xué)方式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程也就是自主對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)的問(wèn)題情境時(shí)要注意由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由個(gè)別聯(lián)系到普遍聯(lián)系的層次性和系統(tǒng)性，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，完成對(duì)歷史知識(shí)的自主探究。例如在講授《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課時(shí)，可以依次提出下面幾個(gè)問(wèn)題以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“中國(guó)民族工業(yè)在近代的發(fā)展有幾個(gè)階段？民族工業(yè)在近代發(fā)展最快的是哪個(gè)時(shí)期？榮宗敬和張謇的‘實(shí)業(yè)救國(guó)’思想有什么相同之處，你認(rèn)為能夠成功嗎？”通過(guò)問(wèn)題的層層深入，學(xué)生自主構(gòu)建起整堂課的知識(shí)體系，并在問(wèn)題情境的解決中逐步提高探究問(wèn)題的能力。
3.利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)生活情境
歷史并不是僅存在于書(shū)本上的文化知識(shí)，而是與我們的生活息息相關(guān)的真實(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)將生活中的歷史資源，如歷史文物、歷史檔案、歷史遺址等引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的歷史情境，不僅能豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生直面歷史事件，感受歷史魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情和實(shí)踐探索、理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力。例如“南京大屠殺紀(jì)念館”之于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，旅順“萬(wàn)忠墓”之于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下教師可以組織學(xué)生對(duì)歷史遺跡或紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，從而增加學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅能夠豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到提高課堂效率的目的。教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要巧妙結(jié)合視頻資料，設(shè)置有效問(wèn)題情境，充分利用鄉(xiāng)土資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性、貫徹啟發(fā)性、滲透教育性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:邢向陽(yáng) 單位:山東省博興第二中學(xué)
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