論初中歷史教學(xué)史料知識(shí)的合理運(yùn)用與分析
一、史料概述
初中歷史新課改已整整運(yùn)行了五年時(shí)間，在此期間我校也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)和課題研究來(lái)保證歷史新課改更好地服務(wù)于廣大師生。而史料是歷史的組成細(xì)胞，史料是否正確和具體，直接關(guān)系著能否對(duì)歷史進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。所謂史料就是有關(guān)的歷史資料。它即包括各種文字資料，也包括實(shí)物方面的資料，而且很多時(shí)事都是很好的史料來(lái)源。初中歷史新課改更加強(qiáng)調(diào)了史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。即它是發(fā)現(xiàn)歷史和對(duì)歷史進(jìn)行合理解釋的必要依據(jù)。因?yàn)樗粌H能夠豐富學(xué)生的歷史想象力以及知識(shí)綜合能力，而且大幅度提高了學(xué)生的在歸納、分析和判斷問(wèn)題時(shí)的邏輯能力，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)j：客觀評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件以及所發(fā)生的歷史現(xiàn)象。史料在初中歷史新課改中具有十分重要的作用。
二、史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
將史料充分應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，是幫助學(xué)生構(gòu)建歷史情境、認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)、解決歷史問(wèn)題、訓(xùn)練歷史思維的過(guò)程。在這樣的教學(xué)情境中，師生雙方的主題作用得以體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主體地位得到尊重，教師在教的過(guò)程中主體作用得以發(fā)揮。教育學(xué)已經(jīng)成為師生共同參與的環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際教學(xué)中受各種因素的影響很多史料教學(xué)很容易走向誤區(qū)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。例如 ：忽略教科書(shū)、不重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、在史料的'運(yùn)用過(guò)程中質(zhì)與量都得不到保障。因此，為了充分發(fā)揮史料在初中歷史教學(xué)中的功效，應(yīng)把握好以下策略。
1、轉(zhuǎn)變觀念，正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。在歷史教學(xué)中，關(guān)于知識(shí)與能力關(guān)系的認(rèn)識(shí)很容易出現(xiàn)兩種偏差，有的認(rèn)為只要是基礎(chǔ)知識(shí)能夠積累到位，學(xué)生的能力自然就會(huì)得到提升 ；有的認(rèn)為只要培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)自然而然就會(huì)掌握。這兩種錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)都是無(wú)法真正體現(xiàn)出知識(shí)與能力之間的關(guān)系。即使是在初中歷史教學(xué)中，提倡使用史料作為歷史教學(xué)重要教學(xué)材料之處，這樣的誤區(qū)也是存在的，即 ：重視對(duì)學(xué)生史料分析技能的培養(yǎng)、忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。新課改的深入實(shí)施，使得史料、基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)這三者之間的關(guān)系逐漸清晰，史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)識(shí)、歷史概念，準(zhǔn)確掌握歷史知識(shí)，從而形成能力，為學(xué)生獲取新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，歷史教師應(yīng)在課堂教學(xué)中正確的、科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生借助史料形成歷史認(rèn)識(shí)，以史料為依托，始終堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出的基本原則，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的共同發(fā)展。
2、充分挖掘教材中的史料，把握教材內(nèi)容與補(bǔ)充資料之間的關(guān)系。現(xiàn)在的歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，是教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的主要載體。隨著新課改的不斷實(shí)施，我國(guó)初中歷史教材也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)原始史料的充分運(yùn)用已經(jīng)成為新課改中的一大亮點(diǎn)。在新的教材中，精簡(jiǎn)了課文的行文部分，增加了更多的實(shí)物圖片、歷史圖片、人物的藝術(shù)圖片、原始的文獻(xiàn)資料等內(nèi)容，有的內(nèi)容中還附加了一些容易引起學(xué)生關(guān)注的歷史小常識(shí)。這些內(nèi)容方面的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)融合。歷史教材中的史料都是經(jīng)過(guò)精心挑選出的具有典型性的資料，參考價(jià)值很高。歷史教材的重要轉(zhuǎn)百年不僅可以作為教師課堂教學(xué)的主要素材，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。如果在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上的史料運(yùn)用多為課外補(bǔ)充資料外，那么，新教材中的史料將直接參與到教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)對(duì)教材中史料的挖掘解決了史料的來(lái)源問(wèn)題、提高了史料的運(yùn)用效果。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的史料，準(zhǔn)確把握好教材內(nèi)容與補(bǔ)充資料之間的關(guān)系，全面提高史料的運(yùn)用效果。
3、尊重歷史，把握史料運(yùn)用中的真實(shí)、適度原則。在初中歷史教學(xué)中，史料的不適度運(yùn)用很可能會(huì)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到主觀判斷一些歷史現(xiàn)象的方向上，有的甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)正確知識(shí)產(chǎn)生懷疑、對(duì)自己的判斷堅(jiān)信不疑的狀態(tài)中。特別是對(duì)于初中生而言，隨著其思維能力、學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，這種偏執(zhí)的懷疑會(huì)更多。因此，史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用一定要遵循真實(shí)與適度的基本原則。由于初中生的歷史認(rèn)識(shí)能力存在局限性，很多史料對(duì)于他們而言難以理解，為了讓史料能夠既符合初中生的認(rèn)知水平、又能與教學(xué)內(nèi)容密切相連，那么，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提前對(duì)史料進(jìn)行精心的、特別的處理。特別是對(duì)古文字的處理和史料的編輯。例如 ：古文字的含義與今天的文字含義存在很大的差別，這就要求歷史教師自己要先弄清楚這些材料在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的真正含義。將古文字資料全譯成白話文，或者是對(duì)重點(diǎn)的詞匯加以解釋?zhuān)M量減少學(xué)生在閱讀史料時(shí)存在的文字困難。另外，將適量運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，并不是將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授中都增加史料說(shuō)明。因此，史料的選擇與運(yùn)用一定要注意適度性的原則。
三、結(jié)語(yǔ)
歷史是一面鏡子，鑒古而知今，彰往而查來(lái)。它的目的不在于服務(wù)過(guò)去，而在于服務(wù)于現(xiàn)在和未來(lái)。在新課改的教育大背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)史料的精選和巧用，以史料的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力，這是一種行之有效的教學(xué)方法。我們?cè)谶\(yùn)用史料時(shí)要把握原則、注意方法、敢下探索、不斷創(chuàng)新，以此來(lái)活躍課堂氣氛、提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
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