介紹初中歷史多媒體教學(xué)中的誤區(qū)
教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”傳統(tǒng)歷史教學(xué)單憑一張嘴,一支粉筆,一本教科書是很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來的,那么也就更難將叱咤風(fēng)云的歷史人物、波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化、巧奪天工的歷史文物……展現(xiàn)給學(xué)生。恰巧多媒體歷史教學(xué)就能彌補(bǔ)這一短板�？梢姀V大歷史教師熟練制作課件,嫻熟使用多媒體教學(xué)已經(jīng)刻不容緩�，F(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),以期拋磚引玉。
一、教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢(shì):傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無法在教學(xué)中形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物……多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動(dòng),化虛為實(shí),而且能縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,同時(shí)還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ダ^承。我們廣大年輕教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來、用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。
二、教師在課件制作中的誤區(qū)
在實(shí)際教學(xué)中,歷史課件制作是歷史多媒體教學(xué)的核心部分,它的設(shè)計(jì)會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用�？捎行v史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動(dòng)畫、詳實(shí)的文字材料,而且還大量視頻和動(dòng)聽的歌曲及相關(guān)的圖片……這樣便使學(xué)生沉浸在動(dòng)畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了……時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。學(xué)生就自覺不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。相反有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上下載,要么有的直接用教師教學(xué)參考用書中的光盤,要么有的教師對(duì)幻燈片中的`字體及顏色和版式制作不協(xié)調(diào),甚至模糊不清……這樣的歷史多媒體課件來教學(xué)就必然會(huì)出現(xiàn)教師上課邏輯不清,學(xué)生上課易疲倦的現(xiàn)象,當(dāng)然這樣的課件便使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在一片怨聲中被澆滅。
三、教師計(jì)算機(jī)水平較低的誤區(qū)
實(shí)際教學(xué)中,一部分教師由于計(jì)算機(jī)及課件制作水平較低,不僅沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),反而成為影響其課堂教學(xué)水平發(fā)揮的絆腳石。在有一次教學(xué)競(jìng)賽中,一位教師在講川教版七年級(jí)下冊(cè)《清朝對(duì)邊疆地區(qū)的治理》時(shí),原本課件有《青藏高原》等三首歌曲來引入清政府對(duì)西藏、臺(tái)灣、新疆的有效治理和管轄,可因?yàn)槲募创虬幚?結(jié)果沒有聲音而導(dǎo)致上課冷場(chǎng)了,教師臨場(chǎng)教學(xué)也未處理好。同時(shí)在講下一張幻燈片內(nèi)容時(shí)由于不小心滑動(dòng)了鼠標(biāo),結(jié)果導(dǎo)致“清朝疆域”這一框目未講解便草草收?qǐng)?還有一次有位教師在制作幻燈片時(shí):由于整體色彩、背景以及字體顏色過于相近,導(dǎo)致教室靠后的學(xué)生直呼“看不清”,這位教師不得不耐心細(xì)致地當(dāng)起了“解說員”前后長(zhǎng)達(dá)七八分鐘,當(dāng)然這堂課也未按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果也必然大打折扣。還有些歷史教師的課件中的視頻無聲音或由于剪輯不當(dāng)而時(shí)間過長(zhǎng)、重要的圖片、人物無文字說明或介紹也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣�？梢娮鳛樾聲r(shí)代的教師提高計(jì)算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。
四、教師對(duì)圖片、視頻處理的誤區(qū)
實(shí)際多媒體教學(xué)中,有的歷史教師往往堆積大量相關(guān)的圖片、視頻資料作為提高課堂教學(xué)效果的靈丹妙藥,結(jié)果一上起課來感覺就是老師一個(gè)人在表演,沒有把多媒體作為教學(xué)的輔導(dǎo)工具,教師在利用多媒體當(dāng)“解說員”。我們才擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”,“滿堂灌”,孰不知這樣教師在悄然地用“機(jī)灌”代替“人灌”,學(xué)生在課堂上只是盲目地應(yīng)對(duì)視頻,音頻及文字信息處理,自己讀書時(shí)間被擠占,想象的空間被色彩斑斕的畫面填滿了,這樣的結(jié)果必然是表面喧鬧,其真正效果不好。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)(問題或者圖片、視頻)來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識(shí),構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。如我在講授川教版八年級(jí)下《五十六個(gè)民族是一家》時(shí),由歌曲《愛我中華》時(shí):我就讓學(xué)生在欣賞,哼唱歌曲的同時(shí)歸納出歌詞中出現(xiàn)頻律最多的是哪一句來導(dǎo)入新課,這樣學(xué)生不得不認(rèn)真欣賞和哼唱了。實(shí)際上我在講授圖片、視頻時(shí),教師故意不打出文字,讓學(xué)生思考、總結(jié)不失為一種讓學(xué)生主動(dòng)參與思考的妙招。還如我在講授川教版九年級(jí)上《俄國(guó)農(nóng)奴制改革》時(shí):出示四幅圖片和一段視頻之前,我就把問題:“上述圖片、視頻反映的對(duì)象是什么?在前面哪里出現(xiàn)過?處境怎樣?對(duì)俄國(guó)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展后何影響?”寫在黑板上�？梢娢覀儦v史教師在處理歌曲欣賞,圖片、視頻時(shí)先提出問題讓學(xué)生有的放失去思考、總結(jié)、歸納不僅可以免于讓學(xué)生論為鑒賞者和看客,而且使學(xué)生成為了課堂上真正的主體。
五.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)未落實(shí)的誤區(qū)
歷史多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行思考、分析、理解,以實(shí)現(xiàn)無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,從而使歷史課堂達(dá)到一種學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)的目的,可是在我們現(xiàn)實(shí)的歷史多媒體教學(xué)中,大量的圖片,視頻是教師講解的工具,課堂中最忙碌的人不是學(xué)生而是教師。不是嗎?有的課堂上:教師拿著鼠標(biāo)一會(huì)兒找畫面,一會(huì)兒找圖像,一會(huì)兒又忙投影,忙這忙那令人目不暇接……稍出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò),急得滿頭大汗。試想這樣的教師哪能從容地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋,落實(shí)教學(xué)內(nèi)容呢?在個(gè)別歷史教師的課堂上,教師是“放映員”,學(xué)生是“觀眾”,學(xué)生的課本竟一次也沒打開過,更不能說學(xué)生用筆勾劃出來課的重要知識(shí)點(diǎn)。還有的教師在上課中雖設(shè)計(jì)了討論辯論等探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),但為了完成教學(xué)進(jìn)度,給學(xué)生時(shí)間太少,只是蜻蜓點(diǎn)水而已。諸如這樣的結(jié)果只能是表面熱鬧,效果欠佳,有經(jīng)驗(yàn)的教師運(yùn)用多媒體圖片,視頻引導(dǎo)學(xué)生明白,理解某知識(shí)點(diǎn)后是會(huì)讓學(xué)生勾劃在課本上并讓學(xué)生齊讀,甚至有一些強(qiáng)調(diào)之詞或相關(guān)練習(xí)。
六.教師教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)未突破的誤區(qū)
歷史多媒體教學(xué)無疑為教學(xué)注入了活力,使某些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題迎刃而解,而有些教師在制作課件時(shí)不會(huì)忍痛割愛,把一些相關(guān)圖片、視頻、MP3統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中去了,我在聽一節(jié)川教版八年級(jí)下冊(cè)《五十六個(gè)民族是一家》時(shí),課件中《愛我中華》、《大中國(guó)》、《我的中國(guó)心》這三首音樂前后欣賞就達(dá)十來分鐘,結(jié)果新課一共用去了五十三分鐘;還有一部分教師在制作課件時(shí),一味追求美觀,他們的課件畫面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,動(dòng)畫和聲音振聾發(fā)聵……這樣的課件恰巧是畫蛇添足,喧賓奪主,同時(shí)也違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律(初中學(xué)生更是如此),分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的關(guān)注程度;另一方面由于課件制作的復(fù)雜和過多內(nèi)容,使學(xué)生在思考和教師引導(dǎo)時(shí)重、難點(diǎn)時(shí)間過于倉(cāng)促不得已而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水,當(dāng)然也就影響了學(xué)習(xí)效果和教師授課的質(zhì)量了。
七.教師教學(xué)無粉筆板書設(shè)計(jì)的誤區(qū)
在部分教師的多媒體課堂上有個(gè)誤區(qū):以為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其實(shí)使用粉筆進(jìn)行板書一方面有助于學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)體系的構(gòu)建;另一方面有助于初中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行落實(shí)(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時(shí)偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無法即時(shí)增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時(shí)教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點(diǎn)能整堂課都使學(xué)生有意注意;甚至還有,個(gè)別教師的精心的板書設(shè)計(jì),流利工整極富個(gè)性的粉筆字簡(jiǎn)直是一種陶醉的藝術(shù)。實(shí)際中,多媒體教學(xué)雖有文字演示的板書,實(shí)際中對(duì)學(xué)生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示,當(dāng)然就對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建非常不利,對(duì)學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導(dǎo)下形成的知識(shí)體系,是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此,教師在進(jìn)行歷史多媒體教學(xué)時(shí),注重黑板板書與教學(xué)內(nèi)容密切配合,勢(shì)必能取得事半功倍之效!
總之任何一種教學(xué)手段都不是萬能的,多媒體歷史教學(xué)雖有許多傳統(tǒng)教學(xué)不可能比擬的優(yōu)點(diǎn),但它正處于成長(zhǎng),完善的過程中,這就需要我們廣大歷史教師用心去澆灌,呵護(hù)。我深信,只要我們廣大歷史教師把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來,多媒體歷史教學(xué)勢(shì)必會(huì)展示出更加蓬勃的生機(jī)和無限的魅力。
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