幼兒園美術(shù)課觀察記錄
觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力，下面就是小編整理的幼兒園美術(shù)課觀察記錄，一起來看一下吧。
幼兒園美術(shù)課觀察記錄篇一
翟紫涵是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今天的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。幼師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前,要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說的那樣。因為她平時是個守紀(jì)律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……
下課后，我和她聊天才知道，原來他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理， 希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒園美術(shù)課觀察記錄篇二
案例一：畫中的爸爸。 美術(shù)親子活動中，陽陽拿著筆，看著白紙：“媽媽，畫什么呀？”媽媽指著不遠(yuǎn)處的爸爸：“就畫爸爸吧�！笔喾昼姾�，陽陽興致勃勃、迫不及待地舉著作品：“媽媽，爸爸，我畫好啦！”“那是什么呀？亂七八糟，黑糊糊的什么都不像！”爸爸生氣地責(zé)備起來。陽陽原本興奮的小臉轉(zhuǎn)而被傷心和失望覆蓋了，媽媽趕緊打圓場：“我看看，怎么看不到爸爸��？”兒子委屈地說：“爸爸在抽煙，嗆死人了，誰也看不見他！”
案例二：圓耳朵怎么豎起來？ 手工活動中，孩子拿著手工紙，按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點得意。這時，濤濤走了過來：“不對，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圓圓的。”筱筱說：“不對，故事里說熊豎起耳朵仔細(xì)聽音樂，如果是圓耳朵，那怎么豎起來？”
案例三：叮咚，叮咚。 午餐時，小任第一個吃好飯，他走進(jìn)盥洗室，洗凈手，然后就張開雙臂、分開兩腳，抵住盥洗室的門框。振振走過來，見門被堵住了，就往小任身上撞，有點生氣地說：“讓開。”小任沒有反應(yīng)。振振急了：“你再不讓，我就告訴老師去�！毙∪芜�是不肯讓開。這時，林林來了，只見她在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚。”小任立馬放下左手，讓林林進(jìn)去了。振振也想跟著進(jìn)去，但還是被小任攔住了。過了一會，依依也過來了，她也在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚�！毙∪斡址畔伦笫郑屢酪肋M(jìn)去了。振振想了想，走到門邊，伸出右手，按了按小任的左手，使勁喊：“叮咚，叮咚�！边@次，小任馬上放下左手，讓他進(jìn)了盥洗室。
案例分析：
1. 孩子有自己的樸素想法
任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環(huán)繞著的人，可以視為看不見；案例二中，尖耳朵才是豎起來仔細(xì)聽的樣子；案例三中，“我的地盤”必須遵守“我的規(guī)則”。
2. 孩子有自己的表達(dá)方式
“自由涂抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是不屑一顧的`作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動和創(chuàng)造的自豪�！毙“嗟暮⒆�，正處于自由涂鴉期，陽陽用大人認(rèn)為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調(diào)、無拘無束的畫面，表達(dá)著他對正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀，案例三中游戲的方式，都是孩子們用自己的語言，訴說著他們的所見所聞、所思所想。
3. 孩子有自己的活動價值
無論做什么，孩子們在意的是過程中的那份感覺和心情。案例一中的陽陽，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因為討厭爸爸抽煙，而是他非常想和大人分享畫畫的樂趣。案例二中的筱筱，十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子們，無論是游戲的發(fā)起者，還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子，都享受到了自主游戲本身的快樂。
對策：
1. 怎樣去看孩子
第一，視其所以。通過視覺、聽覺、觸覺等感官，仔細(xì)觀察孩子的一舉一動，微格描述孩子的活動，包括他們的表情。第二，觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為，分析該行為是否有共性特征，是否有行為動機和需要等。第三，察其所安。用心去體察孩子的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性和率真。
2. 怎樣看懂孩子
孩子們在用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法。他們的“語言”遠(yuǎn)比成人生動形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹。“兒童是成人之父”，我們要做到“懷著崇拜，向孩子學(xué)習(xí)”，我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正靜下心來，捕捉孩子們的童心、童真，發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡單的邏輯關(guān)系。
3. 怎樣去做
第一，用精準(zhǔn)而富有感情的話語說出我們的理解。如：對案例一，我們可以回答“有道理”來表明對孩子的認(rèn)可；對案例二，我們回答“妙”來鼓勵孩子的創(chuàng)新想法；對案例三，我們回答“有意思”，讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。
第二，用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。如：案例一中，我們可以引導(dǎo)家長用孩子的方式和孩子共玩共畫，在共玩中傾聽孩子，在玩的情境中巧妙地引導(dǎo)孩子，讓孩子的天性得以釋放，內(nèi)在潛力得以激活，最終獲得自由而健康的成長。
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