- 相關(guān)推薦
新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 7課文翻譯
新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 7課文的主題是基因。下面是小編整理的課文翻譯，歡迎閱讀!
新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 7課文翻譯【篇1】
《人類(lèi)基因的歷史與地理分布》盡管不是嚴(yán)格意義上的暢銷(xiāo)書(shū)，卻是一本匯集了50多年人類(lèi)遺傳學(xué)方面研究成果的好書(shū)。
它對(duì)人類(lèi)在基因?qū)用嫔系牟町愖髁似駷橹棺顬閺V泛的調(diào)查，
得出了明確的結(jié)論：如果不考慮影響膚色、身高等表面特征的基因，不同的“種族”在外表之下相似地令人吃驚。
個(gè)體之間的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于群體之間的差異。實(shí)際上，那種認(rèn)為某一種群比另一種群的基因更優(yōu)越的理論是毫無(wú)科學(xué)根據(jù)的。
然而，此書(shū)還不僅僅是對(duì)目前的種族偏見(jiàn)理論的反駁。
這一項(xiàng)目的主要倡導(dǎo)者，斯坦福大學(xué)教授路卡·卡瓦里-斯福爾扎，與同事一起經(jīng)過(guò)16年的努力，繪制了這一世界上首幅人類(lèi)基因分布圖譜。
此書(shū)的一大特點(diǎn)是提供了500多幅圖，顯示了相同的遺傳基因所處的區(qū)域，這很像其他地圖上用同樣的顏色標(biāo)示同樣海拔高度的地區(qū)。
通過(guò)測(cè)定當(dāng)前人類(lèi)種群間的親緣關(guān)系，作者們勾繪了地球上早期人類(lèi)遷徙的路線。他們的研究結(jié)果相當(dāng)于一份全球家譜。
他們?cè)谌祟?lèi)血液中找到了繪制這一家譜所需的信息：不同的蛋白質(zhì)就是顯示一個(gè)人的基因構(gòu)成的標(biāo)志。
作者們利用幾十年來(lái)科學(xué)家們收集的數(shù)據(jù)，匯編成了近2,000個(gè)群體中成千上萬(wàn)個(gè)個(gè)體的數(shù)據(jù)圖。
為了確保種群的“純正”，這項(xiàng)研究將對(duì)象限定于自1492年起，即歐洲最初的大規(guī)模遷徙之前就一直居住在現(xiàn)生活區(qū)域的那些群體。這實(shí)際上就是一幅哥倫布駛向美洲時(shí)期的世界人口基因分布圖。
收集血樣，特別是到偏遠(yuǎn)地區(qū)的古老人群中收集血樣，并非總是易事。
潛在的供血者通常不敢合作，或存在宗教上的擔(dān)心。
有一次在非洲農(nóng)村，正當(dāng)卡瓦里·斯福爾扎要從兒童身上采血時(shí)，一個(gè)憤怒的村民手執(zhí)斧頭出現(xiàn)在他面前。
這位科學(xué)家回憶道：“我記得他說(shuō)，‘如果你從孩子們身上抽血，我就要放你的血。’那個(gè)人是擔(dān)心我們可能用這些血來(lái)施魔法。”
盡管有困難，科學(xué)家們還是取得了一些引人注目的發(fā)現(xiàn)。
其中之一就醒目地印在此書(shū)封面上：人類(lèi)基因變異彩圖表明，非洲與澳洲分別位于變化范圍的兩端。
因?yàn)榘闹尥林头侵藓谌酥g有一些共同的外表特征，如膚色、體型等，所以被普遍認(rèn)為有密切的親緣關(guān)系。
但是他們的基因卻表明并非如此。
在所有人種中，澳洲人與非洲人的關(guān)系最遠(yuǎn)，而與其鄰居?xùn)|南亞人非常接近。
我們所看到的.人種差異，例如歐洲人與非洲人的差異，主要是人類(lèi)從一個(gè)大陸向另一個(gè)大陸遷徙時(shí)為適應(yīng)氣候所產(chǎn)生的。
結(jié)合對(duì)遠(yuǎn)古人骨的研究，這一圖譜證實(shí)了非洲是人類(lèi)的誕生地，因而也是人類(lèi)遷徙的始發(fā)地。
這些發(fā)現(xiàn)，再加上現(xiàn)代非洲人與非非洲人之間的巨大基因差異，說(shuō)明了從非洲種群開(kāi)始的分支是人類(lèi)家譜上最早的分支。
這一基因分布圖譜對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)困繞著科學(xué)家的人種起源問(wèn)題也做出了新的解釋。
南部非洲的科伊桑人就是一個(gè)例子。
很多科學(xué)家認(rèn)為科伊桑人是一個(gè)獨(dú)立的非常古老的人種。
他們語(yǔ)言中那種獨(dú)特的短促而清脆的聲音使得一些研究者認(rèn)為科伊桑人是最原始的人類(lèi)祖先的直系后裔。
然而他們的基因卻表明情況并非如此。
基因研究表明科伊桑人可能是古代西亞人與非洲黑人的混血。
圖譜上顯示的遺傳軌跡表明這一混血人種的發(fā)源地可能在埃塞俄比亞或中東地區(qū)。
法國(guó)和西班牙的巴斯克人是人類(lèi)家譜圖上歐洲人分支的最特殊的成員。
他們有幾組少見(jiàn)的基因類(lèi)型，包括一種罕見(jiàn)血型的發(fā)生率在巴斯克人中也是最高的。
他們的語(yǔ)言起源不明，也無(wú)法被歸入任何標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)別。
他們居住的地區(qū)緊挨著發(fā)現(xiàn)早期歐洲人壁畫(huà)的幾個(gè)著名的洞穴這一事實(shí)使卡瓦里·斯福爾扎得出這樣的結(jié)論：“在歐洲最早的近代人中，巴斯克人極有可能與克羅馬努人關(guān)系最直接。”
人們認(rèn)為所有的歐洲人都是混合人種，有65%的亞洲人基因，35%的非洲人基因。
除了揭示人種的起源以外，基因信息對(duì)醫(yī)學(xué)界來(lái)說(shuō)也是最新資料。醫(yī)學(xué)界希望能用人類(lèi)脫氧核糖核酸(DNA)制成特別的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)可能具有某種抗病藥物的價(jià)值。
保護(hù)土著人權(quán)益的活動(dòng)家們擔(dān)心科學(xué)家可能會(huì)利用土著人：從當(dāng)?shù)厝搜獦又刑崛〉幕蛭镔|(zhì)可被用于商業(yè)目的，而DNA 提供者卻不會(huì)獲得足夠的報(bào)酬。
卡瓦里·斯福爾扎強(qiáng)調(diào)，他的工作不僅有科學(xué)意義，而且也有社會(huì)意義。
他說(shuō)研究的最終目的是“削弱”造成種族偏見(jiàn)的“傳統(tǒng)的種族觀念”。
他希望這一目的會(huì)得到一直為同樣目的進(jìn)行抗?fàn)幍耐林褡宓慕邮堋?/p>
新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 7課文翻譯【篇2】
有一種流行的說(shuō)法，世界上的偉大天才──愛(ài)因斯坦們、畢加索們、莫扎特們，似乎都是造物主神功使然，不知從什么地方冒出來(lái)的。
卡爾·弗里德里希·高斯就是一個(gè)典型，據(jù)說(shuō)他出身在一個(gè)體力勞動(dòng)者家庭，后來(lái)卻成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父。
一位研究早期學(xué)習(xí)的教授駁斥了這一說(shuō)法，稱他研究高斯的童年時(shí)發(fā)現(xiàn)在其兩歲時(shí)，他母親就教給他數(shù)字。
他的父親是個(gè)體力工種的監(jiān)工，本人并不是工人，還常和高斯玩計(jì)算游戲。
而且高斯還有個(gè)受過(guò)教育的叔叔，他在高斯很小的時(shí)候就教他復(fù)雜的數(shù)學(xué)。
其他天才們的情況也是一樣。
愛(ài)因斯坦的父親是位電氣工程師，他所演示的實(shí)用物理知識(shí)令兒子很著迷。
畢加索的父親是位美術(shù)教師，他讓小帕布羅在8歲時(shí)畫(huà)一碗又一碗的水果。
莫扎特的父親是位受雇于貴族宮廷的音樂(lè)家，他在兒子還不會(huì)走路時(shí)就教他唱歌、彈奏樂(lè)器。
“在每一個(gè)例子里，仔細(xì)研究一下天才的成長(zhǎng)背景，都可以發(fā)現(xiàn)父母或教師進(jìn)行早期激勵(lì)這種模式，”這位教授說(shuō)。
但是父母應(yīng)該給予怎樣一種激勵(lì)呢?
大量證據(jù)表明，家長(zhǎng)的壓力常會(huì)導(dǎo)致孩子疲勞厭倦而不是成為天才。
有一項(xiàng)研究認(rèn)為有兩種家庭教育的風(fēng)格：支持型和激勵(lì)型。
支持型的家長(zhǎng)會(huì)盡全力幫助孩子發(fā)展興趣愛(ài)好，贊揚(yáng)其獲得的成就，不管它多么微小。
一般來(lái)說(shuō)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造一個(gè)有規(guī)矩的、令人愉快的家庭環(huán)境。
激勵(lì)型的家長(zhǎng)會(huì)更主動(dòng)地參與到孩子們的活動(dòng)中去，在某些領(lǐng)域里帶領(lǐng)他們前行，推動(dòng)他們努力，通常起著導(dǎo)師的作用。
這一研究跟蹤了四組兒童：一組兒童的家長(zhǎng)是支持型的，一組是激勵(lì)型的，一組是支持激勵(lì)相結(jié)合的，最后一組兒童的家長(zhǎng)既不支持也不激勵(lì)。
孩子們領(lǐng)到了一些電子裝置。當(dāng)發(fā)出聲響時(shí)，他們就要記下自己在干什么，并評(píng)估自己從中所感受到的快樂(lè)和反應(yīng)的敏捷程度。
結(jié)果并不太出人意外。支持型父母的孩子所感到的快樂(lè)程度高于平均水平，但學(xué)習(xí)或做事時(shí)精力卻不是那么高度集中。
表現(xiàn)最好的孩子的父母結(jié)合了支持和激勵(lì)型的教育。
這些孩子顯示了相當(dāng)不錯(cuò)的快樂(lè)感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)也很敏捷。
給予激勵(lì)但缺乏支持的父母，他們的孩子很可能會(huì)疲勞厭倦。
這些孩子確實(shí)能長(zhǎng)時(shí)間努力，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的敏捷程度和快樂(lè)感大大低于生活在能兼顧激勵(lì)和支持的家庭環(huán)境中的孩子。
另一關(guān)鍵因素是父母需要與孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徽劇?/p>
通過(guò)與成人交流，孩子學(xué)會(huì)的不僅是語(yǔ)言技巧，而且還有成人的習(xí)慣與思維方式。
像畢加索、愛(ài)因斯坦這樣的神童之所以能在生活中率先起跑的一個(gè)原因就是他們的父母在他們很小的時(shí)候就教給他們?nèi)绾嗡伎枷袼囆g(shù)或物理這樣的.科目。
在荷蘭進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，父親們一般每天用于與孩子交談的時(shí)間只有11秒鐘。
新近在美國(guó)作的一項(xiàng)研究顯示了稍好的結(jié)果，但這些父親每天與孩子的交談時(shí)間仍不到一分鐘。
重要的不僅僅是花了多少時(shí)間，還有與孩子交談的方式。
對(duì)孩子的問(wèn)題只做出簡(jiǎn)單的回應(yīng)，或是只給出乏味的回答，這樣的父母帶給孩子們的是一種消極的、狹隘的思維方式。
從另一方面來(lái)說(shuō)，樂(lè)意與孩子作一步一步深入的論證，鼓勵(lì)子女探索各種想法，這樣的父母會(huì)培養(yǎng)出孩子開(kāi)放的、創(chuàng)造性的思維方式。
一名研究人員試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證這一觀點(diǎn)。在他的研究中，幾組家長(zhǎng)學(xué)著與自己幼小的子女做有益的交談。他說(shuō)這些孩子在語(yǔ)言能力、智力，甚至社交領(lǐng)導(dǎo)才能上都比同齡孩子要強(qiáng)。
盡管這一研究尚未結(jié)束，這些孩子已表現(xiàn)出具備了長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)。
那么，對(duì)那些模范家長(zhǎng)，那些同時(shí)給予孩子支持和激勵(lì)，善于教給孩子思考的方法，成功地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性的家長(zhǎng)，前景如何呢?
能否確保他們的孩子成為天才?
人們普遍認(rèn)為，個(gè)體之間存在著生理差異，要成為天才必須幸運(yùn)地既擁有天才的基因，又擁有能造就天才的父母。
最重要的啟示似乎是：盡管大多數(shù)人都有條件很好地去發(fā)揮他們的生理潛能──除非童年時(shí)得了嚴(yán)重疾病，或飲食太差──但是，他們能否成長(zhǎng)在一個(gè)能開(kāi)發(fā)其能力的環(huán)境中則很不確定。
因此，雖然了解天才人物的生理特征十分有趣，但對(duì)良好的家庭教養(yǎng)和教育技巧的研究才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
【新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 7課文翻譯】相關(guān)文章：
新視野大學(xué)英語(yǔ)4Unit 9課文翻譯04-11
新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)課文翻譯中篇07-18
新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)課文翻譯下篇09-04
新視野大學(xué)英語(yǔ)2課文翻譯「Unit 1」06-25
新視野大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)課文翻譯上篇09-17
新視野大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)課文翻譯下篇09-15