對外漢語教學如何培養(yǎng)跨文化交際意識論文

　　［摘要］在實施對外漢語教學的過程當中，受民族文化的影響，不可避免地會產(chǎn)生文化方面的誤解與沖突，為促進對外漢語教學活動的順利開展，就必須做好學生跨文化交際意識的培養(yǎng)工作。本文簡單闡述了跨文化意識的概念，分析了跨文化交際意識對于對外漢語教學的重要性，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

　　［關(guān)鍵詞］對外漢語;跨文化交際;意識培養(yǎng)

　　近些年來，伴隨“漢語熱”的盛行，越來越多人愿意學習漢語。2005年，我國在北京舉行的首屆世界漢語大會明確指出，對外漢語教學今后的發(fā)展戰(zhàn)略將從國內(nèi)轉(zhuǎn)為國外，實現(xiàn)對外漢語教學的“請進來”到“走出去”，現(xiàn)海外已成為對外漢語教學的主戰(zhàn)場。實施對外漢語教學，其目的就在于培養(yǎng)外國學生的跨文化交際能力，而培養(yǎng)學生跨文化交際能力的關(guān)鍵又在于培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

　　一、跨文化意識概述

　　跨文化意識是基于文化意識而形成的概念，簡單來說，文化意識即指對于文化思想體系的見解或整體認知，跨文化意識即指在面對與本民族文化或意識存在一定沖突的風俗習慣或現(xiàn)象特征時，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生充分認知，并適度包容和接受。在進行交流與溝通的過程當中，倘若人們?nèi)狈α诉@種跨文化意識，其就會出現(xiàn)明顯的語言交際障礙，或是因缺乏相應(yīng)的文化環(huán)境而引起用語失誤、理解失誤等現(xiàn)象。

　　二、跨文化交際意識對對外漢語教學的重要性

　　(一)有利于加強對外漢語教師對課堂的管理

　　因文化的差異，國內(nèi)課堂管理與國外課堂管理有著較大的差別，如美國課堂與中國課堂，因美國文化突出個性，強調(diào)個人主義，也鼓勵個體的個性化發(fā)展，學生多關(guān)注自身需求，而極少考慮給他人帶來的影響，因此，美國課堂上，更注重對學生的個性化管理;而中國講究“以和為貴”，更照顧多數(shù)人的利益，因此，中國課堂上多注重兼顧整體。在這種情況下，若學生缺乏跨文化交際意識，就可能會引起課堂混亂，及對某些課堂活動的誤解，也就無法很好地管理課堂�？缥幕�交際意識的培養(yǎng)讓學生們認識到文化間的差異，明白不同文化都需要理解和包容，有利和諧課堂地創(chuàng)造，也就便于教師對課堂的管理。

　　(二)有助于提高對外漢語教學的質(zhì)量

　　實施對外漢語教學的目的在于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，而為能保障對外漢語教學的順利實施，首先就必須幫助學生樹立正確的文化觀，提高學生的跨文化交際意識水平。外語教學是一種以跨文化平臺為基礎(chǔ)的語言交流，對于不同的學習群體，因文化差異的影響，其對于漢語言文化的理解也有所不同。對外漢語教學不僅僅是要傳授漢語知識，更重要的是要傳播我國傳統(tǒng)漢語言文化。若缺乏跨文化交際意識，學生就無法理解漢語言文化與外國文化之間的差異，也無法理解由于這種差異所引起的矛盾與沖突，更別提跨文化的交際能力。

　　(三)有助于協(xié)調(diào)對外漢語教師的人際關(guān)系

　　現(xiàn)我國對外漢語教學已逐步實現(xiàn)了自“請進來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，很多對外漢語教師深入他國實施對外漢語教學。對外漢語教師不僅承擔著傳授漢語知識的責任，而且也肩負著傳播我國民族文化的重任，基于此，對外漢語教師在國外的人際關(guān)系也非常重要。相同文化背景下的交流不會產(chǎn)生交際障礙，但不同文化、跨文化背景下的交流則會因為文化的不同而產(chǎn)生誤解和矛盾。為適應(yīng)國外生活與工作，對外漢語教師就必須避免誤解，化解矛盾，而這就需要教師也具備一定的跨文化交際意識。對外漢語教師的教學工作，并不僅僅指對學生教，而且還包括對自身的學，在進行教學的過程當中，對外漢語教師也要注意提高自身跨文化交際意識，以更好地處理自身人際關(guān)系。

　　(四)有助于對外漢語教學中師生的文化交流

　　語言是人與人之間相互溝通和交流的重要工具，也是文化的載體，而語言在其不斷的發(fā)展與應(yīng)用當中，會因文化的影響而發(fā)生一定變化。伴隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展，現(xiàn)世界各國的聯(lián)系與溝通不斷加強，不同文化背景之間的人們交往也愈發(fā)頻繁，在這其中，不可避免地會因文化不同而產(chǎn)生沖突現(xiàn)象。對外漢語教師在進行教學的過程當中，受文化差異的影響，教學活動無法順利開展，同時與學生之間的溝通也存在一定困難，部分甚至還會產(chǎn)生文化歧視的現(xiàn)象，嚴重影響了課堂教學效率，也影響了我國文化的傳播。而跨文化交際意識地培養(yǎng)讓學生認識到了這些矛盾與沖突產(chǎn)生的原因，也明白了不同文化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這非常有利學生對于不同文化的理解與包容，自然也能對對外漢語教學內(nèi)容當中的很多特殊文化現(xiàn)象表示理解，在課堂教學當中，也能加強與教師的互動和交流。

　　三、對外漢語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)

　　(一)加強對外漢語教師文化素質(zhì)培養(yǎng)

　　教師是對外漢語教學的核心，教師文化素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學的效率和效果。對外漢語教學的對象是外國學生，其就相當于外國學生學習第二語言，猶如我國學生學習英語，因此，在進行教學的過程當中，不僅要求教師具備專業(yè)的教學技能，擁有豐富的漢語言文化知識，而且還要求教師擁有較高的文化素質(zhì)，能在一定程度上感知外國的民族文化意識及語言習慣，既是作為傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，同時也是過渡兩種不同民族文化的橋梁。因此，要想有效培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，首先就必須加強對對外漢語教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(二)營造交際語境，激發(fā)學生學習興趣

　　語境的營造對于語言的學習而言非常重要，俗話說“入鄉(xiāng)隨俗”，在特定的語言環(huán)境下，人們更容易接受當?shù)氐拿褡逦幕�，也能發(fā)覺并自覺糾正自身不良的語言習慣。因此，在實施對外漢語的教學過程當中，教師應(yīng)有意識地為學生營造相應(yīng)的交際語境，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面通過學生的親身體驗，加深學生對相應(yīng)語言知識的理解與記憶。如在講到中國的風俗習慣時，教師可利用多媒體為學生播放一些事先準備好的風俗習慣的小短片，這樣既可迅速吸引學生注意力，同時也可讓學生直觀地感受到我國的風俗習慣。若有條件，還可直接帶學生親身感受相關(guān)風俗習慣的活動。如對于春節(jié)，可直接在春節(jié)期間帶領(lǐng)學生感受我國春節(jié)的一些風俗習慣，如貼春聯(lián)、年三十吃餃子、放鞭炮等，一邊體驗還可一邊為學生講解其中的典故和其所包含的寓意。通過為學生營造交際語境，既加深了學生對我國傳統(tǒng)風俗習慣的印象，同時加強了學生對于不同文化的理解與包容，有利學生跨文化交際意識水平的提高。

　　(三)加強學生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)

　　所謂意識決定行動，為有效克服學生的跨文化交際障礙，保證對外漢語教學活動的順利開展，就必須加強對學生的跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)。具體地，應(yīng)從以下三方面著手:第一，培養(yǎng)學生對不同文化的正確認知。每個國家、每個民族，因其地域、發(fā)展歷史、思維方式等不同而存在一定差異，對此，學生必須要能正確認識到這種差異，并對其表示理解與包容，每一種文化都有其自身的特色，學生可以不認同，但絕不能排斥。第二，重視特定語境下的表達方式。性別、年齡、所處的社會階層等，都會影響人們的語言表達形式及表達狀況，學生應(yīng)重視分析語境，并選擇適當?shù)谋磉_方式，這樣才能更好地與人進行交流。第三，培養(yǎng)學生的跨文化好奇心。人生來就有好奇心和求知欲，對于未知的事物都有著巨大的探究精神。在實施對外漢語教學的過程當中，教師就可利用此點來實現(xiàn)對學生跨文化交際意識的培養(yǎng)。鼓勵學生在學習母語文化的過程當中，可有意識地與漢語言文化進行對比，以產(chǎn)生文化共鳴，從而培養(yǎng)學生的語言文化意識，進而激發(fā)學生學習相應(yīng)的語言思維習慣與文化行為。

　　(四)采取多元化的教學方式

　　在進行對外漢語教學的過程當中，所采取的教學方式是否合理，在很大程度上影響著最終的教學效果與學生的學習效率�？缥幕�交際不僅體現(xiàn)在語言教學上，而且也體現(xiàn)在非語言教學方面，如姿勢、身勢等，且不同文化背景的人的思維方式、行為規(guī)范也明顯不同。在進行教學時，教師可從各方面著手，實施對外漢語的教學。由于我國文化與外國文化差異較大，在進行對外漢語教學時，學生往往會因不了解我國民族文化而無法理解某些漢語的真正涵義。此時，教師就有必要改善自身教學方式，依學生實際情況采取多元化的教學方法，以讓學生能夠深入了解漢語教學內(nèi)容當中所包含的一些具我國民族特色的文化現(xiàn)象。如在教“望子成龍”的成語時，可采取比較法，分別為學生分析西方語言與我國語言當中“龍”所代表不同含義。在西方語言環(huán)境當中，“龍”多表示邪惡，而在我國，“龍”有吉祥、高貴之意，兩者在形象色彩上有著明顯的差異，這樣通過對比，學生就能很直觀地認識到原來“望子成龍”是具積極含義的。另，語言是表現(xiàn)文化的一種載體，語言在不斷發(fā)展的過程當中勢必會與文化產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，基于此點，教師在進行對外漢語教學時，還可采取關(guān)聯(lián)文化教學的方法，將所要教授的文化現(xiàn)象與音樂、雕塑、繪畫等進行結(jié)合，讓學生們通過實際觀察、欣賞、發(fā)表自身審美意見時能深刻地感受到不同語言環(huán)境對于同種藝術(shù)的不同認識，這樣既活躍了課堂氣氛，有效吸引學生注意力，同時又使得課堂更加豐富、生動，有助于學生理解，提高學生學習效率。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，受價值觀念、思維方式及行為規(guī)范等方面的影響，在實施對外漢語教學的過程當中，學生都不可避免地會產(chǎn)生跨文化交際障礙，而要妥善地解決這個問題，就必須幫助學生培養(yǎng)跨文化交際意識，讓其認識并包容漢語文化。對外漢語教師在進行教學的過程當中，應(yīng)正確認識到自身角色地位，不僅要做好教學工作，傳授漢語知識，更要勇于承擔一定的文化傳播責任，以讓外國人更加深刻地了解到我國文化。

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