如何看懂英語公開課

　　引導(dǎo)語：家長們常常有機(jī)會觀摩示范課或者公開課，在短短20-40分鐘內(nèi)我們?nèi)绾闻袆e老師的專業(yè)性呢?有句話叫“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。下面是yjbys小編為你帶來的如何看懂英語公開課?希望對你有所幫助。

　　家長看到老師上課很賣力，英文說得多、說得好，孩子們跟著唱、跟著跳，挺開心，覺得就是成功的一堂課了。

　　一個完整的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)該包括四個部分：熱身、演示、練習(xí)和輸出。而每個部分又包括指令、活動和反饋。一言以蔽之，一堂課需要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動，有充分的輸入，清晰的指令，多樣的練習(xí)，有效的反饋，最重要以孩子的輸出來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

　　我們不要陷入以下誤區(qū)：

　　誤區(qū)一：老師講課的時間越長越好。

　　語言學(xué)習(xí)的根本是技能學(xué)習(xí)，而不是知識學(xué)習(xí)。這個區(qū)別決定了學(xué)好語言必須從做中學(xué)，光聽老師講，孩子不練，老師講得再好也不能提高孩子的英語技能。所以，好的課堂應(yīng)該是鼓勵孩子們把能做的、能想的、能說的都付諸實(shí)踐。一般來說，老師講的時間超過50%就不正常，最好在20%上下。同時，老師在課堂上的互動模式要多樣化，不能總是老師對全班孩子或者老師對一個孩子，而是要設(shè)計(jì)各種活動鼓勵孩子們之間進(jìn)行小組或結(jié)對交流。其實(shí)，在全班性的練習(xí)和輸出之前，小組和結(jié)對活動是必要環(huán)節(jié)，這樣孩子們可以有內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容的時間，而且每個孩子都能夠得到練習(xí)的機(jī)會，同時，也為他們在全班的發(fā)言做好準(zhǔn)備，讓他們相互學(xué)習(xí)，更有自信。

　　誤區(qū)二：老師說的英文越難越好。

　　一般示范課都是針對低齡孩子，這意味著孩子的英語水平還停留在初級階段。老師需要對課堂語言和任務(wù)要求有非常好的控制，目的是讓孩子們聽懂和理解，而不是炫耀自己的英文有多流利，或者水平有多高(使用復(fù)雜的詞匯和句型)。比如，老師說Listen to the recording, and find out what adjectives are used to describe each person(聽錄音，找出描述每個人物的形容詞)。別說用英文說這句話孩子們可能聽不懂，就是用中文說，孩子們也許都不知道什么是“形容詞”。不如簡單化理解，比如Listen, Father is…Mother is…Susie is…(聽，爸爸是…媽媽是…蘇西是…)。孩子們就知道要聽is后面那個詞，加上圖畫配合，他們不會有理解障礙。老師適時地用中文講解也是必要的。用簡單的語言表達(dá)復(fù)雜的意思是對老師功力的考驗(yàn)。

　　誤區(qū)三：老師講的內(nèi)容越多越好。

　　20分鐘能夠做好一個學(xué)習(xí)任務(wù)足矣，比如數(shù)字、水果名稱或喜好。不是講的內(nèi)容越多越超值，那么孩子們反而會消化不良，抓不住重點(diǎn)。另外，老師上課不需要所有內(nèi)容面面俱到，而是需要針對孩子的弱項(xiàng)重點(diǎn)突破。比如學(xué)發(fā)音，像/s/，/p/，/t/這樣的音對孩子來說不是難點(diǎn)，因?yàn)橹形闹杏邢嗨频淖x音，而且這些音和漢語拼音的發(fā)音也相似，所以老師也并不需要花很多時間在這些讀音上，而是需要用更多的時間重點(diǎn)練習(xí)中國孩子最難發(fā)準(zhǔn)確的音。

　　誤區(qū)四：課堂越熱鬧越好。

　　老師讓孩子們把正確答案貼到白板上，比賽誰最快;老師讓孩子們念句子，看誰能越念越快，或者聲音最大。課堂看著挺熱鬧，但其實(shí)老師的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離語言學(xué)習(xí)了。

　　一個課堂活動的設(shè)計(jì)所包含的要素很多，其中，目標(biāo)、圍繞目標(biāo)所展開的活動以及對目標(biāo)是否達(dá)成的評估這三個要素是必不可少的。老師們經(jīng)歷過培訓(xùn)，觀摩過公開課，然后將學(xué)到的方法應(yīng)用到課堂中，而且可以做到豐富、有趣、多樣。但是，如果老師不知道這些方法背后的教學(xué)法原理，就會出現(xiàn)程式化和機(jī)械化的課堂，為了做活動而做活動，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，也不能根據(jù)孩子們的情況和課程內(nèi)容作出調(diào)整直至創(chuàng)新。

　　老師從模仿到超越是職業(yè)發(fā)展必經(jīng)的一個瓶頸階段，只有通過學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)語言教學(xué)方面的理論以及自己不斷反思才能夠有所突破。看一個老師是否有成長空間，就看他們對這樣的學(xué)習(xí)是否有欲望，是否能夠不斷反思自己的教學(xué)。如果老師一味的停留在模仿階段，機(jī)械地處理每一堂課，他就只是一個教書匠，只能教書，難以育人，自己也很難在事業(yè)上有好的發(fā)展。

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