2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬真題答案
>>>點(diǎn)擊查看原試題
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。因此，智育能夠?yàn)槠渌饔峁┱J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
2.B【解析】教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。
3.A【解析】備好課是教好課的前提，B、C、D項(xiàng)屬于教師備課要做好的三方面的工作。
4.B【解析】蘇聯(lián)學(xué)制是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。
5.C【解析】教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)即師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。
6.B【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近人學(xué)。
7.D【解析】拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，而基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。D項(xiàng)屬于基礎(chǔ)型課程。
8.C【解析】滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能大的開發(fā)。因此，本題應(yīng)選擇C項(xiàng)。
9.D【解析】概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。
10.D【解析】對(duì)話言語(yǔ)指兩個(gè)人或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，如聊天、座談等。
11.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。、
12.A【解析】1913年，美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。
13.C【解析】意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，是意志的特征之一。
14.B【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定。
15.A【解析】根據(jù)《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第四條規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
二、名詞解釋
1.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。
2.課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷的過程。它包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生傷害事故是指學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。
4.元認(rèn)知，又稱反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知、超認(rèn)知、反審認(rèn)知等，是指人對(duì)自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)。元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三部分組成。
三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生;
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
2.(1)遺傳。遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中的作用是不可忽視的，它是個(gè)體心理發(fā)展的'生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)環(huán)境。環(huán)境對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展有著十分巨大的影響。人所處的環(huán)境和一般動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別，離開了社會(huì)環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐，人的心理就不可能向人的方向發(fā)展。
(3)教育。它制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程、方向、趨勢(shì)、速度和程度。(4)主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
3.(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想;
(2)具有鮮明的政治方向;
(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
4.(1)注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。
(2)注意的功能：①選擇功能;②保持功能;③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
四、論述題(答案要點(diǎn))
1.(1)機(jī)械識(shí)記的必要性。機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：①識(shí)記者面對(duì)的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，比如對(duì)無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但對(duì)學(xué)生而言也是必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。②面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機(jī)械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。
(2)意義識(shí)記的優(yōu)越性。①機(jī)械記憶的特點(diǎn)是材料越?jīng)]有內(nèi)在聯(lián)系，越要求使用這種識(shí)記;單純依靠對(duì)材料的機(jī)械重復(fù)，不需要或很少利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);不利用多種多樣的有效記憶方法，效果差，遺忘快。②意義識(shí)記的特點(diǎn)在于需要理解識(shí)記對(duì)象的意義;能充分利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);采取多種多樣的有效記憶方法，效果好，遺忘得慢。如果材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，被人為地賦予某種意義，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這種識(shí)記也屬于意義識(shí)記。③大量實(shí)驗(yàn)研究和日常生活實(shí)踐證明，意義識(shí)記的效果不論是在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，其主要原因是意義識(shí)記依靠了人在過去經(jīng)驗(yàn)中已形成了暫時(shí)的聯(lián)系系統(tǒng)。
2.(1)利：發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的習(xí)慣與能力。教學(xué)中多采取個(gè)人或小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，便于因材施教。由于學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是通過自己探索得來的，故便于理解、便于記憶。
(2)弊：可能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探究而不利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外，它對(duì)教師的要求高，除了具備深厚的理論知識(shí)外，教師還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力
五、材料分析題(答案要點(diǎn))
(1)這種說法是正確的。
(2)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。由此可知，教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而取得教師職業(yè)資格只是這一過程的開端。
(3)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有六點(diǎn)：①專業(yè)理想的建立;②教師的專業(yè)人格;③專業(yè)知識(shí)的拓展與深化;④專業(yè)能力的提高;⑤專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善;⑥專業(yè)自我的形成。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，就教師而言，要善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐。“當(dāng)了一輩子教師”只能說明從事教師職業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)，不能說明在這個(gè)過程中教師的作為。因此，這種說法是正確的。
【2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬真題答案】相關(guān)文章：
1.2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬真題
2.2016新疆小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬真題答案
3.2016新疆小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬真題
4.2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)題答案
5.2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》仿真題答案
6.2016新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)題