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2016年下半年小學(xué)教師證考試《教育學(xué)》答案
2016年下半年教師資格證考試已于11月5日結(jié)束，下面YJBYS小編為大家整理了關(guān)于2016年下半年小學(xué)教師證考試《教育學(xué)》答案，希望對(duì)你有所幫助!
一、選擇題
1、D。促進(jìn)人的發(fā)展
2、B。
3、A。敘事型
4、D。人類生產(chǎn)發(fā)展的需要
5、B。日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成
6、A。查找傳染病源
7、B。教育年鑒
8、C。理智感
9、A。勤奮感
10、C。具體運(yùn)算階段
11、A。穩(wěn)定、外在不可控歸因
12、D。合理情緒療法
13、B。論語(yǔ)
14、B。因材施教
15、B。課程標(biāo)準(zhǔn)
16、C。
17、B。廣域課程
18、C。個(gè)體內(nèi)差異性
19、D。翻轉(zhuǎn)課堂
20、A。設(shè)疑導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
答案：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
2.幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備
3.讓學(xué)生有積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
4.用一些創(chuàng)作原型給學(xué)生啟發(fā)
5.培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)
22、西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為以下三種類型：
雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，英法西德等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于此類型
單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制
分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié) 構(gòu)
23、
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程 ，即我們所常說(shuō)的活到老學(xué)到老或者學(xué)無(wú)止境。在特殊的社會(huì)，教育和生活背景下，終身學(xué)習(xí)理念得以產(chǎn) 生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點(diǎn)。終身教育和終身學(xué)習(xí)提出后，各國(guó)普遍重視并積極實(shí)踐，學(xué) 習(xí)啟示我們樹立教育思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的，不斷探索的，更新的，學(xué) 以致用的和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解內(nèi)外小學(xué)教育改期與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法， 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
三、材料分析題
24、
(1)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)符合班級(jí)管理對(duì)班主任的要求，值得我們學(xué)習(xí)，作為小學(xué)班主任，必須具備責(zé)任意 識(shí)與移情能力，學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后另辟啃徑，找到適 合學(xué)生的班級(jí)管理方法，營(yíng)造了一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，最終促進(jìn)全班同學(xué)全面發(fā)展
(2)提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練，抓好若干個(gè)第一使形成有個(gè)好開關(guān)。培養(yǎng)全班學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段。如嚴(yán)格管理，合適獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)強(qiáng)化。班主任本身要有良好作風(fēng)。
25、肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀，尊重了學(xué)生的主體地位，值得贊賞。
1、從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了新課改“學(xué)生是獨(dú)立意義的人”，“學(xué)生是發(fā)展的人”的學(xué)生觀。
“學(xué)生是獨(dú)立意義的人”主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生獨(dú)立于教師頭腦之外不以教師意志為轉(zhuǎn)移，二是學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體，三是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。肖老師讓學(xué)生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生的主體地位。
“學(xué)生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生是發(fā)展的人，二是學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，三是學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。肖老師巧妙的�?ldquo;?”這一具有發(fā)展性思維的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、從教學(xué)觀的角度來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心”的教學(xué)觀。
3、從教師觀的角度來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了新課改的“教師是學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者”的教師觀。
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