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初中教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是命題者根據(jù)一定的考核需要編寫(xiě)出來(lái)的。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編收集整理的初中教育學(xué)心理學(xué)試題及答案，歡迎大家分享。
初中教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)
1.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是( )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承
2.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于( )。
A.理性概括 B.感性概括 C.形象直觀 D.言語(yǔ)直觀
3.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計(jì)劃策略 B.監(jiān)視策略 C.社會(huì)資源利用策略 D.調(diào)節(jié)策略
4.一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。
A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.二者涉及范圍不同 B.二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C.二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D.二者的結(jié)構(gòu)不同
6.抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A.焦慮 B.緊張 C.情緒低落 D.注意障礙
7.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是( )。
A.教學(xué)程序 B.教學(xué)過(guò)程 C.教學(xué)事項(xiàng) D.教學(xué)方法
8.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)�(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)( )。
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率 B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C.導(dǎo)致教師管理公正 D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
9.( )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。
A.選擇題 B.是非題 C.論文題 D.填空題
10.“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于教師的( )。
A.教育才能 B.教學(xué)才能 C.社會(huì)交往才能 D.組織才能
11.上位學(xué)習(xí)又稱( )。
A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
12.由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種( )。
A.直覺(jué)性道德情感體驗(yàn) B.形象性道德情感體驗(yàn) C.想象性道德情感體驗(yàn) D.倫理性道德情感體驗(yàn)
13.一學(xué)生的智商是115，表示其智力( )。
A.優(yōu)異 B.中上 C.中下 D.較低
14.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )。
A.斯金納 B.加涅 C.托爾曼 D.班杜拉
15.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.審美的需要
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)
1.恐怖癥可分為( )。
A.強(qiáng)迫恐怖癥 B.單純恐怖癥 C.廣場(chǎng)恐怖癥 D.社交恐怖癥 E.焦慮恐怖癥
2.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括( )。
A.不成文的非正式規(guī)范 B.口頭的規(guī)范 C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D.成文的正式規(guī)范E.形式上的規(guī)范
3.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括( )。
A.確定測(cè)驗(yàn)的目的 B.確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果 C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D.寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表 E.選擇適合的題型
4.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?( )
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注自我階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段
5.指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有( )。
A.復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)B.呈現(xiàn)新材料C.提供有指導(dǎo)的練習(xí) D.提供反饋和糾正E.提供獨(dú)立練習(xí)
三、填空題 (本大題共10小題，每小題1分。共10分)
1._________也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。
2.反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵，其中_________的作用尤為明顯。
3.先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做_________。
4._________指提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。
5.態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)閼B(tài)度除包含認(rèn)知成分之外，還包含_________和_________。
6.神經(jīng)性厭食可采用行為療法、_________予以矯正。
7.上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生_________，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
8.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。
9.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)_________人們心理特征。
10.專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_________、_________的常規(guī)程序。
四、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。
2.與動(dòng)物的完全依賴本能學(xué)習(xí)不同，人類的行為學(xué)習(xí)有時(shí)候即便錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，也能經(jīng)過(guò)補(bǔ)償學(xué)習(xí)而可以獲得，只是難度加大而已。
3.在具體運(yùn)算階段，兒童思維可逆性的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
4.高中生自我意識(shí)中的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖伞袄硐胱晕摇焙汀艾F(xiàn)實(shí)自我”。
5.布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡探究式學(xué)習(xí)。
6.李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)的逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。
7.韋納認(rèn)為，天資、能力、心境、努力等屬于內(nèi)部因素，同時(shí)也是不可控因素。
8.學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順向遷移。
9.為了提高對(duì)π的記憶，李老師編了一首打油詩(shī)，這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法。
10.陳述性知識(shí)是回答是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，而程序性知識(shí)是回答做什么和怎么做的問(wèn)題。在表述方式上，陳述性知識(shí)主要通過(guò)程序化操作來(lái)表征，而程序性知識(shí)則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來(lái)表征觀念間的聯(lián)系的。
五、簡(jiǎn)答題 (本大題共3小題。每小題5分。共15分)
1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。
2.教師如何提高課堂里群體的凝聚力?
3.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
六、論述題(本大題共2小題。每小題9分。共18分)
1.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。
2.論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
2.B【解析】感性概括即直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。
3.C【解析】ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。
4.B【解析】根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。
5.D【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。
6.C【解析】抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。
7.C【解析】根據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
8.A【解析】競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。
9.D【解析】填空題猜測(cè)的可能性較低。
10.B【解析】由題干可知，是在說(shuō)教學(xué)才能。
11.B【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。
12.A【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。
13.B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。
14.D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。
15.A【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)�(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來(lái)越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。
二、多項(xiàng)選擇題
1.BCD【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場(chǎng)恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
2.AD【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
3.ABCDE【解析】略。
4.ACD【解析】福勒和布朗認(rèn)為教師成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
5.ABCDE【解析】指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
三、填空題
1.程序性知識(shí) 2.結(jié)果反饋 3.前攝抑制 4.提出假設(shè) 5.情感成分、行為成分 6.認(rèn)知療法
7.學(xué)習(xí)目標(biāo) 8.共同活動(dòng) 9.量化描述 10.規(guī)范化、自動(dòng)化
四、辨析題
1.【解析】此判斷錯(cuò)誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)研究學(xué)校情境中教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。
2.【解析】此判斷正確。人類的某些行為技能可以在錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期后經(jīng)過(guò)補(bǔ)償學(xué)習(xí)獲得。
3.【解析】此判斷正確。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在具體運(yùn)算階段，兒童可以形成守恒觀念標(biāo)志著兒童的思維具有可逆性。
4.【解析】此判斷正確。高中階段的學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展處于心理自我階段已經(jīng)可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”。
5.【解析】此判斷錯(cuò)誤，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)。
6.【解析】此判斷錯(cuò)誤，上述表現(xiàn)為學(xué)�？植腊Y。學(xué)�？植腊Y的主要癥狀是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮的主要表現(xiàn)為畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽(tīng)課、一提到寫(xiě)作業(yè)就頭疼等等。
7.【解析】此判斷錯(cuò)誤，心境和努力雖然屬于內(nèi)部因素，但是屬于可控因素。
8.【解析】此判斷錯(cuò)誤，先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)后學(xué)習(xí)知識(shí)的影響叫順向遷移，后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)知識(shí)的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷移也存在逆向遷移。
9.【解析】此判斷正確，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。
10.【解析】此判斷錯(cuò)誤，在表述方式上，程序性知識(shí)主要通過(guò)程序化操作來(lái)表征，而陳述性知識(shí)則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來(lái)表征觀念間的聯(lián)系的。
五、簡(jiǎn)答題
1.(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。
(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
2.教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。
其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。
再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。
最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。
3.(1)測(cè)驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的；
(2)所有受試人所做的試題，時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。
(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。
(2)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。
(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。
(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。
(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。
①形成道德信念與道德理想；
�、谧晕乙庾R(shí)增強(qiáng)；
③道德行為習(xí)慣逐步鞏固；
�、芷返陆Y(jié)構(gòu)更為完善。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。
①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；
�、诟咧须A段品德發(fā)展趨向成熟。
初中教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫(xiě)的《 》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。
2、教育的本質(zhì)是（）。
3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。
4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。
5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。
6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。
7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。
8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。
9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。
10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。
12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。
14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。
15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）
16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》
17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》
18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）在（）年提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀
20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)
21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告
22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模
23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育
24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理
25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用
26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用
27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值
三、簡(jiǎn)答題（共32分）
29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）
30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）
31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）
32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）
論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）
35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）
36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）
要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。
教育心理學(xué)的試題答案：
[評(píng)分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]1、新教育大綱2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書(shū)4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”5、班級(jí)授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過(guò)各科教學(xué)14、課程計(jì)劃15、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]
16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。
29．答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。
�。�1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）
31、答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
32、答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。
33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。
34．答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。
35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。
36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
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