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2017小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是( )。
A.美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)的開始
B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)
C.布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理
D.20世紀(jì)50年代，杜威實(shí)用主義對教育的影響
2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
3.根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過渡階段
C.由具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的最早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”這種觀點(diǎn)是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.互補(bǔ)性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是( )的觀點(diǎn)。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受薊班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學(xué)生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實(shí)際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德•加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒有什么規(guī)律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談?wù)撠�，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。
A.自我控制法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.特定性訓(xùn)練
D.強(qiáng)化法
12.兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”;一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)方案
B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
14.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是( )。
A.程序性知識
B.操作性知識
C.理性知識
D.元認(rèn)知知識
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.服從
B.屈服
C.場依存性
D.從眾
二、填空題(請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。本大題共10個(gè)空，每空2分，共20分)
16.教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和 等五種因素。
17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。
18.根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平，可以將知識學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和____ 。
19.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是 也稱最佳年齡。
20.動(dòng)機(jī)有激活、指向和____三個(gè)基本功能。
21.____是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下最初的基礎(chǔ)。
22.______是在兒童已有的道德知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是個(gè)體道德意識的高級形態(tài)。
23.認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和______。
24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機(jī)是______。
25.學(xué)生心理健康教育中的______ ，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分類診斷的過程。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
26.心理發(fā)展
27.遺傳因素
28.意義學(xué)習(xí)
29.學(xué)習(xí)遷移
30.態(tài)度
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
31.簡述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。
32.簡述自我意識的發(fā)展階段。
33.資源管理策略有哪幾種?
34.簡述人的發(fā)展的含義。
35.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
五、論述題(15分)
36.年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何入手。請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.A 【解析】教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
2.A 【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為B類：信號學(xué)習(xí);刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);連鎖學(xué)習(xí);言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);辨別學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);規(guī)則或原理學(xué)習(xí);解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。
3.C 【解析】小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。
4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個(gè)體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。
5.B 【解析】遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。、
6.B 【解析】個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi)，每個(gè)兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。
7.C 【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
8.A 【解析】在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。對于低年級的學(xué)生來說，教師提供正面的論據(jù)更易于使他們接受。
9.B 【解析】多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德•加德納在1983年提出的。加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。人的智力應(yīng)該是一個(gè)度量他的解題能力的指標(biāo)，人類的智能至少可以分成8個(gè)范疇。
10.A 【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。
11.B 【解析】系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對該刺激感到焦慮和恐怖，此時(shí)，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
12.A 【解析】無意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
13.D 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制訂而不是被動(dòng)的制訂。
14.A 【解析】安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。
15.D 【解析】從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。
二、填空題
16.教學(xué)環(huán)境
17.遺傳
18.外顯學(xué)習(xí)
19.關(guān)鍵期
20.強(qiáng)化
21.識字
22.道德信念
23.組織策略
24.一致性的分離
25.心理評估
三、名詞解釋
26.心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。
27.遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點(diǎn)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。
28.意義學(xué)習(xí)是將符號代表的新知識與學(xué)者者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
29.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，對完成其他活動(dòng)的影響。
30.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
四、簡答題
31.【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體有：
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
32.【答案要點(diǎn)】個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。
(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動(dòng)能力來看待自己，并作出一定的評價(jià)。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會(huì)自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。他們從輕信成人的評價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評價(jià)，自我評價(jià)的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對具體行為的評價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評價(jià)。但他們的自我評價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會(huì)自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價(jià)越來越客觀、公正和全面，并具有社會(huì)道德性，且在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。
33.【答案要點(diǎn)】資源管理策略包括：(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。
(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用。
(5)社會(huì)性人力資源的利用。
34.【答案要點(diǎn)】人的發(fā)展是指人類個(gè)體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長，個(gè)體與環(huán)境的相互作用，知識和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機(jī)能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個(gè)性的形成。
35.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)方面：(1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的、有意識地制訂和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
(2)一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：
�、僬J(rèn)知策略：復(fù)述策略;精細(xì)加工策略;組織策略。
�、谠J(rèn)知策略：計(jì)劃策略;監(jiān)視策略;調(diào)節(jié)策略。
�、圪Y源管理策略。
(3)影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：
內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。
外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。
(4)促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：
①確定學(xué)習(xí)策略;
�、诳茖W(xué)教授學(xué)習(xí)策略;
③提供元認(rèn)知指導(dǎo);
�、茇S富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 試題推薦：5套2014年教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)強(qiáng)化試題及答案
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