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增進(jìn)少兒閱讀能力有效的方法
在孩子語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，及時(shí)地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，圖書(shū)是最好的工具，它能幫助幼兒從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換架起了一座橋梁。因此，在幼兒期培養(yǎng)幼兒早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒閱讀的能力，因此我們按照學(xué)校讀書(shū)節(jié)規(guī)定，制定的讀書(shū)節(jié)的一些活動(dòng)，應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編認(rèn)為采取了以下幾個(gè)方面，讓幼兒在愉快、輕松地學(xué)習(xí)中掌握一些閱讀圖書(shū)的能力。
1.教師與幼兒、幼兒與幼兒之間要互動(dòng)。
2.面向全體幼兒。教師在出示圖片的同時(shí)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓不同的幼兒回答難易不同的問(wèn)題，面向全體幼兒，讓每也幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3.利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法。俗話說(shuō)，人人都需要表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中人才會(huì)有進(jìn)步，在幼兒每一次進(jìn)步的同時(shí)，都需要教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)，閱讀課上，我們對(duì)一些膽子較小的幼兒能回答一個(gè)小小的問(wèn)題，我們馬上抓住問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣增加了孩子的自信心。
4.合理運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、講的方法。在閱讀大書(shū)的時(shí)候，我們往往先讓幼兒觀看圖片的內(nèi)容，聽(tīng)聽(tīng)故事中講的什么事情，再讓他們學(xué)著說(shuō)一說(shuō)或講一講的形式開(kāi)展閱讀教學(xué)內(nèi)容。
常�？吹介喿x角的圖書(shū)更新的時(shí)候，幼兒參與多，探討故事內(nèi)容，交流體會(huì)的現(xiàn)象普遍。好多幼兒從家里拿出新的繪本，與同伴進(jìn)行交流，他們會(huì)一邊看一邊講述還一邊用表情、手勢(shì)反映自己對(duì)畫(huà)面的感受與理解。許多幼兒在獨(dú)立看書(shū)后，能較準(zhǔn)確地把握故事的情節(jié)、主題，個(gè)別幼兒能理解故事的獨(dú)特之處。講述時(shí)語(yǔ)言也十分豐富，如春天是一本彩色的書(shū)，春天是一本會(huì)唱歌的書(shū)、遇到好事不要先想到自己，還要多為別人想想。這說(shuō)明幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高，在今后的教學(xué)中我們更要講究日常閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 ，加強(qiáng)方法和習(xí)慣訓(xùn)練，讓我們的幼兒在閱讀能力方面得到更大的提高。
鼓勵(lì)孩子自己用語(yǔ)言表達(dá)自己
中國(guó)有句古話：“酒香不怕巷子深”，說(shuō)的是只要酒好，不用宣傳，自有客人會(huì)聞香下馬尋味上門，不怕賣不出去。說(shuō)的是酒，其實(shí)也是別的貨品，也是人，傳說(shuō)中最讓人津津樂(lè)道的對(duì)于這句話的注釋的就是劉備三顧茅廬請(qǐng)孔明的故事了。
讓我們回憶一下那個(gè)美麗的傳說(shuō)：司馬徽先說(shuō)了“臥龍鳳雛，兩人得一，可安天下”，然后有徐庶走馬薦諸葛，接著司馬徽又來(lái)燒了一把火，說(shuō)諸葛亮可比姜子牙和張子房，然后才有了三顧茅廬。從這里可以看出，有沒(méi)有宣傳?有，而且是層層推進(jìn)的很有策略的宣傳，有了這些宣傳，劉備才找上門來(lái)，聽(tīng)了諸葛亮的隆中決策，而這隆中對(duì)，也是孔明對(duì)自己的極好宣傳，由此，劉備對(duì)諸葛亮深信不疑，開(kāi)始了這段千古佳話。
從這里可以看出，如果沒(méi)有徐庶司馬徽的連番推薦，沒(méi)有孔明自己的隆中對(duì)，這段佳話是沒(méi)有可能發(fā)生的。也就是說(shuō)，酒香也怕巷子深，一個(gè)人，如果沒(méi)有宣傳，是不可能從隱居狀態(tài)走上屬于自己的舞臺(tái)的。特別是在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放、多元、信息爆炸的社會(huì)中，如果沒(méi)有好的宣傳自我的能力，一個(gè)人怎么可能從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出得到自己想要的機(jī)會(huì)?你可以說(shuō)你內(nèi)秀，有思想，有內(nèi)涵，有能力，但你不表達(dá)出來(lái)，不表現(xiàn)出來(lái)，別人怎么能夠知道?又怎么會(huì)承認(rèn)?
一.問(wèn)題的提出
所有的這些自我宣傳、自我表達(dá)，歸根結(jié)蒂，最根本最本源的，要看一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，說(shuō)得直白些，就是口才。口才有多重要，還可以從諸葛亮身上看到，沒(méi)有舌戰(zhàn)群儒，就不會(huì)有赤壁之戰(zhàn)，不會(huì)有天下三分，以后的故事，都無(wú)從說(shuō)起。從舌戰(zhàn)群儒可以看出，口才要有一些素質(zhì)支撐，比如自信心，比如條理性，比如準(zhǔn)確性，比如形象性，比如幽默感等等，而這些素質(zhì)的獲得，都是要通過(guò)鍛煉。俗話說(shuō)，三歲看大，七歲看老。一個(gè)孩子，如果從小表達(dá)能力強(qiáng)，那對(duì)他的成長(zhǎng)，對(duì)父母老師與他的交流都有很大的好處，而悶葫蘆式的孩子，則容易不合群，心里的想法也不容易為人所知，即使父母老師想幫助他，也無(wú)從做起。表達(dá)能力是孩子的內(nèi)心與這世界之間的一個(gè)通道，這通道越寬，孩子就越容易接受和認(rèn)知這個(gè)世界，其本身也越容易為這世界所接受和認(rèn)知。而現(xiàn)實(shí)中往往是很多孩子有口難開(kāi)。
孩子有口難開(kāi)的原因通常有以下幾點(diǎn):(1)無(wú)話可說(shuō),孩子活動(dòng)空間小,經(jīng)歷少,加之大人感興趣的事,孩子不一定感興趣,所以時(shí)常無(wú)話可說(shuō);(2)缺乏良好的思考習(xí)慣和聽(tīng)話習(xí)慣;(3)詞匯少,病語(yǔ)多,有口難開(kāi);(4)不同兒童的個(gè)性差異也是一個(gè)原因。
二.解決問(wèn)題的方法;
1.多啟發(fā)引導(dǎo)
“世上無(wú)難事，只怕有心人”在日常生活中我們要處處留心，利用一切機(jī)會(huì)啟發(fā)孩子多講話，多跟他們聊天。對(duì)提高孩子的口頭表達(dá)能力具有重要的意義。例如：帶孩子買水果時(shí)，不妨在看見(jiàn)某種水果時(shí)提出些問(wèn)題，水果名字、顏色、形狀、如何吃法、里面有沒(méi)有核、味道怎么樣等，孩子回答的好就多給他買點(diǎn)，以此激勵(lì)孩子。教師(家長(zhǎng))還可以延伸順便給幼兒介紹產(chǎn)水果的地方，種植方法，收獲季節(jié)等。這樣孩子就進(jìn)行了“顏色——形狀——結(jié)構(gòu)”的觀察，也學(xué)會(huì)了描述顏色、形狀、味道等方面的詞語(yǔ)，了解果樹(shù)種植的一些知識(shí)，經(jīng)常如此，孩子就有話可說(shuō)了。 (注：在幼兒園里教師可以以游戲“賣水果”的方式讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí))
2.培養(yǎng)觀察力 ，敘事能力
孩子們的天性好動(dòng)，不喜歡空洞的說(shuō)教，多以實(shí)物引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子們看到活潑可愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，隨機(jī)向他們提問(wèn)，動(dòng)物的外貌特征與生活習(xí)性。引起他們觀察的興趣，拓展他們的知識(shí)面。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí)，不知不覺(jué)中了解觀察順序，這樣孩子們不僅有話可說(shuō)了，而且言之有物，言之有序。
3.教幼兒說(shuō)話方法
在一日活動(dòng)中，游戲活動(dòng)中，課堂上教師要不失時(shí)機(jī)地向孩子們傳授說(shuō)話的方法，是提高孩子口頭表達(dá)能力的有效途徑。如敘述的順序：從前到后，從左到右，從外到內(nèi)等;比較方法：大小、多少、顏色、形狀、重量等;分類方法：打比方方法等。這與給孩子們單純地重重說(shuō)話，實(shí)踐相比，效果要好得多。及時(shí)向孩子們傳授方法能更快地提高孩子們的口頭表達(dá)能力。
4.多給幼兒口頭表達(dá)機(jī)會(huì)
口頭表達(dá)作為一種能力，只能從持之以恒地訓(xùn)練中得到掌握說(shuō)話的基本方法后，提供說(shuō)話實(shí)踐機(jī)會(huì)是必要的，在園教師可以詢問(wèn)幼兒在家中令他最開(kāi)心的事?他最喜歡玩的游戲?等等。幼兒回家后，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)幼兒你們班有幾個(gè)老師，今天在園吃的什么?學(xué)的什么?在園最開(kāi)心的事是什么等等。讓幼兒在不知不覺(jué)中鍛煉其能力。
培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力方法是次要的，關(guān)鍵是用心。每個(gè)老師(家長(zhǎng))都要堅(jiān)信孩子們都是天生的語(yǔ)言表達(dá)能手，用心去觀察不同孩子的行為模式，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教;去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，用心去溝通，讓孩子愿意說(shuō);去賞識(shí)孩子的付出和嘗試，呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子敢說(shuō)，不怕失敗。用心去做，加上好的方法，孩子的口頭表達(dá)能力以及相關(guān)的自信、邏輯等素質(zhì)都會(huì)得到很好的培養(yǎng)和提高，這樣就為孩子的一生打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這也正是我們幼教的目標(biāo)所在。
三.取得的成果
通過(guò)教師的努力與家長(zhǎng)的配合，我園孩子養(yǎng)成了良好的思考和聽(tīng)話習(xí)慣，提高了口頭表達(dá)言語(yǔ)的準(zhǔn)確性，條理性和敏捷性。
四.操作中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.要鼓勵(lì)孩子自己用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求：
首先家長(zhǎng)不要做孩子的代言人，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)什么也依著孩子，有很多在園發(fā)生的事，孩子不跟老師說(shuō)，晚上或早上家長(zhǎng)打電話替孩子說(shuō)。當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子讓孩子自己告訴老師。其次老師不要做孩子的代言人，當(dāng)他們想說(shuō)什么但找不到合適的詞時(shí)，請(qǐng)不要馬上直接替他們說(shuō)出來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時(shí)地鼓勵(lì)他。
2.請(qǐng)注意和孩子語(yǔ)言交流的方式：
教師與幼兒交談時(shí)請(qǐng)彎腰或蹲下，看著孩子的眼睛說(shuō)話，讓孩子感受到重視和平等。多用直接的肯定句說(shuō)出要求：不讓孩子總是感到被否定。需要孩子作出選擇時(shí)才用選擇句：可避免某些情況下的尷尬。不要同時(shí)給孩子多種指令：本階段的孩子無(wú)法理解復(fù)雜的、連續(xù)的命令。
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