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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)案例

時(shí)間:2024-09-07 15:14:02 小學(xué)知識 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)案例

  教學(xué)內(nèi)容: 六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第44頁的例1.

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)案例

  教學(xué)目的: 1.使學(xué)生能正確找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系,說明解題步驟,選擇簡便的方法解決實(shí)際問題。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及其數(shù)量關(guān)系的分析。

  教學(xué)難點(diǎn): 變不對應(yīng)為對應(yīng)。

  教學(xué)過程:

  一、嘗試準(zhǔn)備

  1.出示線段圖:

  一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸

  用去噸?

  用去3/5

  2.讓學(xué)生由線段圖口述一道應(yīng)用題。

  依據(jù)學(xué)生口述的應(yīng)用題,教師板書:

  一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,用去多少噸?

  3.讓全體學(xué)生讀題,并指名口述算式。

  4.問學(xué)生為什么用乘法計(jì)算,說一說是怎樣想的?

  5.對照線段圖,教師重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生:2500和誰相對應(yīng),所求的問題用去多少噸和誰相對應(yīng)?

  二、出示嘗試題

  1.教師將線段圖中的原有問題用去多少噸?隱去,出示新問題還剩多少噸?如圖所示:

  一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸

  還剩?噸

  用去3/5

  2 教師先指著線段圖啟發(fā)學(xué)生:如果問題讓我們求還剩多少噸?,接著迅速將準(zhǔn)備題中的問題用去多少噸?也變成還剩多少噸?,問:老師不講,同學(xué)們還會做嗎?(學(xué)生躍躍欲試齊答:會。)

  三、練習(xí)

  1.放手讓學(xué)生試著在草稿本上做題:

  一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,還剩多少噸?

  2.教師巡視,找出典型的寫在黑板上。

  第一個(gè)學(xué)生的做法:

  2500-2500

  =2500-1500

  =1000(噸)

  答:還剩1000噸。

  第二個(gè)學(xué)生的做法:

  2500( 1- )

  =2500 =1000(噸)

  答:還剩1000噸。

  四 學(xué)生討論

  1 學(xué)生做完后,相互討論,講一講自己是怎樣做的?為什么這樣做?

  2.學(xué)生討論后,教師問:這道題究竟該怎樣做呢? 同學(xué)們想不想知道答案?

  3.接著讓同學(xué)們打開書第44頁,告訴學(xué)生,同學(xué)們剛做的這道題就是書上的例1,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用。教師板書課題。

  五、自學(xué)課本

  1.讓學(xué)生對照例題,檢查自己是否做對了,如果錯(cuò)了,找出錯(cuò)誤在哪里?

  2.看書回答書上用了幾種方法?自己用的是哪一種方法?

  3 理解兩種算理,比較哪一種方法簡便一些?

  六 教師講解

  1.針對學(xué)生的板演,重點(diǎn)講解。

  對于第-種方法:2500-2500 。

  教師問:(1)2500 求的是什么?

  2500-2500 求的又是什么?

  要求學(xué)生對照線段圖說明。

  第二種方法:2500(1- )。

  教師問:(1)1- 求的是什么?

 。2)2500(1- )求的又是什么?

  要求學(xué)生對照線段圖說明。

  2.教師重點(diǎn)啟發(fā):

  (1) 誰能找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系?

  (2) 所求問題還剩多少噸和 相對應(yīng)嗎?它和誰相對應(yīng)? 在題目中直接告訴沒有?沒有告訴怎么辦?

  (3)誰能說一說做這道題的關(guān)鍵是什么?

  3.讓同學(xué)們比較一下,這兩種解法有什么不同?哪一種方法簡便?

  4.比較準(zhǔn)備題與嘗試題的異同,并說明后者難在哪里?

  (準(zhǔn)備題中問題所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)已嘗試題中,問題所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)沒有直接告訴,須先求。)

  七、質(zhì)疑問難

  八、練習(xí)

  1.口答:

  (1) 一令紙用去 ,還剩幾分之幾?

  (2) 一令紙有500張,用去 ,用去多少張?

  (3) 一令紙有500張,用去 ,還剩多少張?

  2.某肥皂廠計(jì)劃生產(chǎn)肥皂360000箱,已經(jīng)生產(chǎn)了 ,還要生產(chǎn)多少箱?(用兩種方法解答)

  九作業(yè)

  教材第46頁練習(xí)十三第5、6兩題。

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  一般來說,應(yīng)用題教學(xué)往往是從題目人手,然后在教師的指導(dǎo)下分析題意,畫出線段,找出數(shù)量之間的聯(lián)系,最后找到解答方法。

  而這節(jié)課先把握整體,將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,用線段圖直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識(能夠求出用去多少噸煤?)的基礎(chǔ)上,解答新問題(還剩多少噸?)。從而使學(xué)生能把握問題的關(guān)鍵所在(所求問題的對應(yīng)分?jǐn)?shù) 沒有直接告訴,須先求)。使問題明了化、簡單化。|

  這節(jié)課采取讓學(xué)生試做討論看書教師講解的辦法,旨在發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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