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關(guān)于中考物理復習策略探討指導
摘要：學習就要下決心堅持到底，然后就是在不斷的學習過程中不斷的提醒自己要堅持下去。下面是小編分享的中考物理復習策略探討，供您參考!
中考物理復習是一項系統(tǒng)工程，科學而有效的復習方法可以讓學生事半而功倍，尋找更有效的復習課教學方法是一個重要的課題，原與各位同仁共同探討，不足之處請多多指正
一、 復習的心理學分析
復習，字面上的意思就是再次學習，是對以前學習過的知識的重復學習。筆者試從心理學角度，給復習下一個樸實的定義，僅供交流。
如果說初學，是大腦對新知識建立認知的過程;則復習，就是重新建立大腦認知的過程。學生經(jīng)過初次學習后，大腦對某些知識獲得了一定的認知，但是隨著時間的推移以及多種知識的交錯混雜，舊知識的留在大腦中的印象會逐漸減弱;新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象，使得大腦對知識的提取會產(chǎn)生混亂，最終產(chǎn)生 遺忘現(xiàn)象。舊知識，是沉睡在大腦里了，還是從大腦里消失了呢?筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，復習舊知識達到同等程度要比初學時縮減至少1/2的時間，由此不難推測，復習是喚醒大腦中沉睡的認知，并進行再次強化的過程。
二、 復習目的性分析
復習的目的在于，喚醒大腦中沉睡的認知。因此，首先教師必須了解學生的大腦中究竟殘留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱環(huán)節(jié)等;然后結(jié)合課程標準和中考說明要求，進行針對性的復習教學，最終實現(xiàn)終極目標學生能夠建立起完整而準確的知識體系，能夠結(jié)合實際問題熟練的提取知識，應用知識，能夠?qū)ふ抑R之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。子曰：溫故而知新，新意味著學生的認知水平要達到新的更高的層面，也意味著學生能力水平要隨之提高，這才是復習的最終目的。
三、 中考物理復習策略
中考物理復習可大致分為三階段，即第一輪全面復習、第二輪專題復習和第三輪模擬題練習。
第一輪全面復習，是撒網(wǎng)捕魚的階段，網(wǎng)要織得密，撒得大，不能有漏網(wǎng)之魚。復習的關(guān)鍵在于全面性，目的在于掌握基礎(chǔ)知識，并使知識得以初步系統(tǒng)化。為達到此目的，很多教師在課堂上，耗費大量的時間在細節(jié)知識點的整理上，生怕有所遺漏，但像新課一樣講時間上又不允許，所以很多時候是網(wǎng)撒的夠大 ，魚確沒打到多少，原因就是課堂效率很低。那么如何提高復習課的效率呢?
我認為，可以先從課堂外下點功夫。鼓勵學生超前復習，作業(yè)還可以超前一個課時布置下去，在沒有復習的情況下讓學生充分的暴露錯誤，收集學生殘留的記憶和易錯點，這樣就找出了學生記憶中知識點的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準備，教師在課堂上就可以在學生易錯的知識點有所側(cè)重。課堂上注意梳理知識點，關(guān)鍵、易錯知識點詳細講，并以這些易錯點為起點，以點帶面，把整節(jié)內(nèi)容的其他小知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建緊密的知識點網(wǎng)絡(luò)。
以《牛頓第一定律和慣性》為例，學生提前做的作業(yè)暴露出來以下幾個問題：一是慣性概念不清，慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)這一定義中，保持一詞理解不清;二是對慣性大小的意義和決定因素理解不清，很多學生認為速度大，物體保持原速就運動遠，所以慣性大，于是認為慣性與速度有關(guān)。其實慣性大小反映的是物體運動狀態(tài)改變的難易程度，這是通過加速度反映的，并不是通過距離大小反映的。速度改變的越快，即加速度越大，則慣性越小，又根據(jù)牛頓第一定律m=F/a , F一定時，加速度大，則說明物體質(zhì)量小，所以慣性大小的決定因素只是物體的質(zhì)量。學生的誤區(qū)在錯把保持運動狀態(tài)不改變的本領(lǐng)等同于運動快慢的本領(lǐng)。
教師知道了學生對知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就可以對其他知識點略講，對薄弱環(huán)節(jié)詳細講解。例如：對《牛頓第一定律和慣性》這一節(jié)復習課，可從慣性大小和質(zhì)量、速度關(guān)系是什么這一問題引入。先介紹慣性的概念，慣性大小的意義，然后通過舉例說明慣性與質(zhì)量、速度的關(guān)系。最后結(jié)合力與運動的關(guān)系，過渡到牛頓第一定律的復習。
這種復習策略的優(yōu)點是，知識點的聯(lián)系非常清晰，有助于學生理清知識的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系。學生既掌握了重點，也糾正了錯誤認知，再輔以相應的鞏固練習，可以很大程度上提高復習效率。當然教師在課堂上也不能替代學生，一包到底，要引導學生采用類似的方法學會歸納總結(jié)知識，畢竟教的目的是為了不教，讓學生學到復習方法，學會自主復習才是最理想的結(jié)果。
如果說每一節(jié)是一個點，則章節(jié)就是由每一個點組成的面。在章節(jié)復習結(jié)束之后，教師可以引導學生由點到面的建立起章節(jié)的知識點體系，這樣就能進一步完善學生對知識點的整體把握，并且為學生在總復習結(jié)束后形成完整的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在第一輪全面復習階段務必使學生掌握好基礎(chǔ)知識。學生大腦中零散的知識點，要經(jīng)過復習強化后得以充實完整，錯誤的理解要盡可能的糾正過來，形成知識體系的大致輪廓。
第二輪復習專題復習，好比是攻堅戰(zhàn)。根據(jù)我市中考考試說明的要求，應重點突破電學和力學，可分實驗專題和計算題專題。
實驗專題復習，主要考點有：實驗目的、實驗原理，實驗器材及使用、實驗條件、研究方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。重點實驗都要從以上幾個方面進行全面復習。力學的重點實驗有：探究影響滑動摩擦力大小的因素、測量物質(zhì)的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強的因素、驗證阿基米德原理實驗、利用浮力測量密度、測量滑輪組的機械效率等。電學的重點實驗有：探究串(并)聯(lián)電流(電壓)規(guī)律、探究電流和電壓電阻關(guān)系、伏安法測電阻、伏安法測功率、探究影響電熱大小的因素，以及電磁學中奧斯特實驗、電動機和電磁感應實驗等。
這些重點實驗是歷年中考的熱點，實驗題考查呈現(xiàn)開放性的趨勢，特別注重考查學生的發(fā)散思維和靈活運用知識的能力。實驗專題復習時，要立足于基礎(chǔ)，針對考點全面復習，同時要注意貫穿著實驗過程中的細節(jié)的討論，鼓勵學生的發(fā)散思維，鼓勵學生對實驗設(shè)計進行大膽質(zhì)疑和改進，在這個過程中逐步提高學生的觀察、分析和動手的綜合能力。
計算專題，重點是練習力學和電學的綜合性題目。這類問題，對知識點的聯(lián)系要求較高，注重綜合能力的考察。復習時，要注意解題方法的指導。先分析題目的已知和未知，把所求的問題分解，把公式和規(guī)律做為橋梁，把每個小問題解決;前面簡單的小問題的解決，就為求解比較難的小問題打下基礎(chǔ)。計算題解題能力的提高，并非一日之功，必須在平時練習中加強訓練，提高分析能力和計算能力。
第三輪模擬題練習，這一階段是檢查學生整體復習情況，查漏補缺，提高應試能力，提高學生成績的關(guān)鍵階段。這段時間教師主要任務是從試卷中發(fā)現(xiàn)復習中存在的問題，及時評講，并就不同層次學生提出目標意識，即高端學生要有滿分意識，中端學生要力爭上游，低端學生要有信心。要注意增強學生自主學習能力，讓學生自我反思，總結(jié)解題方法和應試技巧;同時也要加強對學生心理的調(diào)節(jié)，讓學生適應中考的考試狀態(tài)，能夠在臨考時發(fā)揮出正常水平，避免心情過于緊張而導致發(fā)揮失常。
四、 展望
復習課的教學，似乎一直是被忽略的課題，個中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點是，不會復習的學生，一定是不懂得反思的學生，而不懂反思的學生，一定不是會學習的學生。提高學生的學習能力，是教育教學的重要目標，為此上好復習課有深遠的意義。
總結(jié)：中考物理復習策略探討就為大家分享到這里了，要扎扎實實地復習，一步一步地前進，合理而充分地利用時間，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。
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