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九年級(jí)生物中考復(fù)習(xí)策略與反思
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》和考試說(shuō)明
《課標(biāo)》和中考說(shuō)明是中考的依據(jù)，它為我們的教學(xué)明確了復(fù)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。首先，我們要通過(guò)解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》分清教材知識(shí)中哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位，從而明確考試命題的方向。其次,認(rèn)真學(xué)習(xí)《佳市生物學(xué)科考試說(shuō)明》,深刻領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu),特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。
通過(guò)學(xué)習(xí),明確復(fù)習(xí)的方向,把握重點(diǎn),做到胸有成竹,有的放矢,落實(shí)到位,充分利用有限的時(shí)間，有效提高初中生物總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
2.要制定計(jì)劃，分段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好，并向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺(jué)配合老師，做到教與學(xué)同步。如今年我們這一屆的總復(fù)習(xí)共分為四個(gè)階段：
2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)記基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，自查在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。
2.1.1教師以考試說(shuō)明為依據(jù)，自編每?jī)?cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)填空題，先自主填寫，了解自己存在的知識(shí)漏洞。
2.1.2運(yùn)用快速記憶比賽法進(jìn)行熟記。教師規(guī)定記憶內(nèi)容，記憶時(shí)間，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行比賽�？梢�4人比賽，也可以兩兩比賽，也可小組進(jìn)行搶答比賽，小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前布置，組員掌握后進(jìn)行比賽，組長(zhǎng)記分，背會(huì)的加分，組內(nèi)成員全背會(huì)的，不但給個(gè)人加分，還給組加分。通過(guò)這種積分制的獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生在愉快中就掌握了知識(shí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種枯燥的事，當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
2.1.3檢測(cè)驗(yàn)收教師規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)填空題。背不會(huì)的再?gòu)?qiáng)化記憶，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)驗(yàn)收，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
2.1.4零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.1.5依據(jù)考試說(shuō)明，聚焦考點(diǎn)要點(diǎn)，精編精選習(xí)題，以選擇題的形式對(duì)以上熟記的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固、理解并靈活運(yùn)用。
時(shí)間安排：四月份完成
2.2專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答識(shí)圖分析題、分析說(shuō)明題和實(shí)驗(yàn)探究題的能力。
2.2.1識(shí)圖分析題是中考的一大重點(diǎn)，我將四本書中的所有中考出現(xiàn)過(guò)的生物圖都找出來(lái)，先兩個(gè)兩個(gè)照書填寫，然后自主記憶，再對(duì)照背面復(fù)制的空白答案識(shí)圖檢測(cè)題口答自測(cè)，自查錯(cuò)源后，再?gòu)?qiáng)化記憶，然后再與同桌一對(duì)一口答互考，最后再筆答檢測(cè)，組長(zhǎng)組織互批、記分。這樣反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生記得扎實(shí)，學(xué)得有效。
2.2.2探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握變量的控制，很難分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，針對(duì)這種情況，我除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容，理解其概念，還把課本中所有的對(duì)照實(shí)驗(yàn)都找出來(lái)，列在一起
進(jìn)行分析對(duì)比，總結(jié)規(guī)律和方法，并精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解，收到了很好的效果。
2.2.3縱觀近年來(lái)生物中考試題中，越來(lái)越多地涉及到一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，如：傳染病的相關(guān)知識(shí)與科學(xué)預(yù)防，現(xiàn)代生物技術(shù)的運(yùn)用等。教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病，甲型H1N1型流感等，依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)成有一定綜合性試題，如：將傳染病與免疫的知識(shí)融合在一起考查，既認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，又將知識(shí)在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上得到拓展和深化，并引導(dǎo)學(xué)生解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，換句話說(shuō)，“題在書外，理在書內(nèi)”。
2.2.4這一階段主要體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方式，每套專題卷，學(xué)生先是自主完成，做完的同學(xué)教師檢查后發(fā)放試題答案，學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，析錯(cuò)，改錯(cuò)，不明之處組內(nèi)互相講解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)解決。共性的問(wèn)題教師則進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、糾偏。
時(shí)間安排：五月份完成
2.3模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：再次查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化運(yùn)用能力。
2.3.1考試是檢查復(fù)習(xí)效果的最好方法，通過(guò)考試學(xué)生可自查對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在著哪些缺陷，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。我依據(jù)考試說(shuō)明，聚焦考點(diǎn)要點(diǎn)，精心編選模擬試題，試題充分考慮到難度、覆蓋面、題量等，符合中考的命題形式。
2.3.2每一節(jié)課以正規(guī)考試形式完成一套題，先做完的先取答案驗(yàn)對(duì)，找出自己的錯(cuò)源，析錯(cuò)改錯(cuò)后，在當(dāng)堂課背會(huì)，記熟。今年我們共考了不下二十套題，學(xué)生越考越輕松，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的錯(cuò)源越來(lái)越少，每套題背的內(nèi)容也越來(lái)越少，學(xué)生越考信心就越足。以至于到最后全對(duì)的人數(shù)越來(lái)越多。
時(shí)間安排：六月二十日前完成
2.4回歸教材，收口測(cè)評(píng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶。
最后一周時(shí)間，讓學(xué)生再次重溫書上的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，防止復(fù)習(xí)了前面忘后面，復(fù)習(xí)了后面又忘前面，并對(duì)每?jī)?cè)教材基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)成選擇題進(jìn)行百題測(cè)評(píng)，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶，還要讓學(xué)生看做過(guò)的考試卷，側(cè)重看解題的思路和方法。
時(shí)間安排：考試前一周完成
經(jīng)過(guò)幾個(gè)循環(huán)教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，我每年的中考成績(jī)都名列前茅，特別是今年，我所教的學(xué)生滿分者達(dá)三十多人，九十分以上者超過(guò)了百分之七十�？傊處焸�?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以《課標(biāo)》為基礎(chǔ)，以考試說(shuō)明為參考；教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用我校學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的課改理念，積極探索適合學(xué)生學(xué)情的復(fù)習(xí)模式，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。
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