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2017年四年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件
英語(yǔ)由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國(guó)、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的白人所說(shuō)的語(yǔ)言演變而來(lái)，并通過(guò)英國(guó)的殖民活動(dòng)傳播到了世界各地。下面是關(guān)于四年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件，歡迎參考!
【1】四年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件
音標(biāo)教學(xué)
仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上剛一開(kāi)始并沒(méi)有突出音標(biāo)的重要性，在還沒(méi)有學(xué)完26個(gè)字母的情況下就已經(jīng)有了很多生詞，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)?
我采用了先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的`正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單詞教學(xué)
仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上詞匯量較大，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求，這就增加了教學(xué)的難度，那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在這方面我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音--形--義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e �？怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型
【2】四年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這部分一般重視還不夠，在考試中這部分的扣分非常嚴(yán)重，同學(xué)們?cè)诼?tīng)老師講解的時(shí)候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒(méi)有完全理解，而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸音標(biāo)，確實(shí)是有難度的。
語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語(yǔ)音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧�；谝陨蠁�(wèn)題，小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可以采取以下主要方法:
(1)字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語(yǔ)字母教學(xué)的同時(shí)，將字母讀音的音標(biāo)形式同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)的讀音。英語(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。
(2)字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。
(3)音標(biāo)詞匯歸類的音標(biāo)教學(xué)
這是將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進(jìn)行教學(xué)，這些詞匯可能是本冊(cè)教材中的單詞，也可以是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞，甚至可能是小學(xué)教材之外的單詞。歸類通�？梢远啻沃貜�(fù)，將一個(gè)單詞在元音、輔音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)多次歸類。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音。
(4)重音規(guī)律總結(jié)教學(xué)
對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提醒已學(xué)的單詞和應(yīng)學(xué)的單詞中有哪些不符合重音規(guī)則的單詞，特別是常用的重點(diǎn)單詞。
(5)語(yǔ)調(diào)規(guī)律總結(jié)教學(xué)
對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，并將常用語(yǔ)調(diào)規(guī)則的運(yùn)用及語(yǔ)義內(nèi)涵，分類總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)。
(6)強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)
正如前面提到，英語(yǔ)節(jié)奏非常重要，而學(xué)生又容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，我們應(yīng)該明確、直接地強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生熟悉節(jié)奏群，并學(xué)會(huì)通過(guò)節(jié)奏群的學(xué)習(xí)提高口頭表達(dá)能力、聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力。
(7)用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)
繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好方法。繞口令宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行近似相似音辨別區(qū)分之時(shí)，而不宜用于一開(kāi)始的語(yǔ)音教學(xué)中。
繞口令對(duì)相似近似元音的辨別區(qū)分有很大幫助。來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)的`繞口令含有很多不常用的詞匯。這些詞匯對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們已經(jīng)能聽(tīng)懂、也會(huì)說(shuō)這些詞匯，只可能不會(huì)認(rèn)寫(xiě)，相似近似音的辨別區(qū)分上存在一些困難。因此英語(yǔ)國(guó)家的幼兒教師和家長(zhǎng)才創(chuàng)造了這些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令。
教師花一定時(shí)間和精力編制一些針對(duì)本地學(xué)生語(yǔ)音辨別存在困難較多的語(yǔ)音的繞口令，這些繞口令應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單一些的比較常用的甚至以后會(huì)學(xué)到的要求學(xué)生掌握使用的詞匯。如用Kate plays eight games.這類帶有/ei/的簡(jiǎn)單的繞口令教學(xué)生操練/ei/的發(fā)音，學(xué)生可以同時(shí)掌握/ei/的幾種發(fā)音規(guī)則。用Peter picks a piece of picture.這類簡(jiǎn)單的繞口令教學(xué)生辨別區(qū)分/i:/ 和/ɪ/的讀音。這種簡(jiǎn)單的繞口令學(xué)生比較容易掌握，而且還可同時(shí)接觸一些以后要學(xué)習(xí)掌握的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象，可能比英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令更適合于我國(guó)小學(xué)生。同時(shí)老師們要注意根據(jù)自己任教學(xué)生的動(dòng)態(tài)真實(shí)的語(yǔ)音困難編寫(xiě)這類繞口令。另外，老師們編寫(xiě)的句子最好是能夠真實(shí)地運(yùn)用在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境具有真實(shí)的語(yǔ)用功能表達(dá)真實(shí)的語(yǔ)義真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)句。
(8)用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)
詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記，朗朗上口，是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。不過(guò)傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫(xiě)難度比繞口令更大。因此，用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)需要一定的條件。我們老師在語(yǔ)音教學(xué)中可以使用傳統(tǒng)的優(yōu)秀的像Good, better, best這類的歌謠，也可以從雜志上選一些比較好的歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。
四年級(jí)滲透音標(biāo)教學(xué)很有必要，四年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力、記憶能力很強(qiáng)，剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足，十分有利于學(xué)生記憶單詞。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。就如通過(guò)上面的方法，他們自己拼讀出來(lái)的單詞會(huì)記得更牢固，對(duì)一些有聯(lián)系的單詞cat, cap, cup等都會(huì)有很深的印象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會(huì)花去一定的教學(xué)時(shí)間，但我相信對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。
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