知識:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

能力:1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

情感:通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

前置性作業(yè)設(shè)計

(理念:發(fā)展原有知識引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容展示教學(xué)重點(diǎn))

(內(nèi)容:識字寫字讀文解詞語言積累拓展延伸)

識字寫字: 1.自由讀文，把字音讀準(zhǔn)(不認(rèn)識的字查字典)，句子讀通。理解:一碧千里翠色迷流羞澀的意思。4.查找老舍資料。5，理解: “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。6.找出描寫草原之大和美的句子。7.思考作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

第 一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流程

(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、生成預(yù)設(shè)、板書設(shè)計等)

激趣導(dǎo)入新課

1.播放歌唱草原的歌曲，《美麗的草原我的家》

2.同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的'感覺呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。

3.交流作者資料

初讀課文，理清課文條理

1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀互教生字條里的生字。

2.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。

小老師領(lǐng)讀生字詞，開火車分自然段檢查讀文。

讀文。要求:自由讀文遇到剛才容易讀錯的詞語，多讀幾遍。

指導(dǎo)讀文。指名分段讀--重點(diǎn)指導(dǎo)讀難讀段。

3.快速瀏覽課文，思考:草原給你留下了什么印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書:美)師:草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面?(板書:風(fēng)光(景色)美人情美)

6.指導(dǎo)書寫:

9.課前大家讀了課文，現(xiàn)在打開書，瀏覽課文，思考文章的寫作順序和文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè):主要內(nèi)容:寫了草原的景色美和人情美。

寫作順序按照事情的發(fā)展順序來寫的。

自讀自悟

1.課件出示自讀要求:

2.自讀自悟，批注體會。

3.教師巡視指導(dǎo)。

第 二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

品讀課文，感受草原的風(fēng)光美

1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2.師:找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

品讀句(1)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(課件出示句子)

詞語比較:“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)�！�

出示草原圖片體會清鮮、明朗的準(zhǔn)確。課件出示圖片)

品讀句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語:你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色迷流”意思。)

品讀“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！�

生談體會。

師:同學(xué)們再反復(fù)讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?引導(dǎo)學(xué)生抓住“繡”談體會。

請同學(xué)們看著課件，也向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

生想象說話。

品讀句(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色迷流，輕輕流入云際。

出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

品讀句(4)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

說話練習(xí):用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

品讀句(5)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�

預(yù)設(shè):句子比較:

在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

想象:如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?

生想象說話。

2.小結(jié): 生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象，正是作者這些優(yōu)美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯(lián)想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學(xué)們反復(fù)讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。

3.練習(xí)背誦第一段。

品讀課文，感受草原之“大”

1.請你快速瀏覽第二自然段，閱讀、思考:寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?生分層學(xué)習(xí)。

2.品讀句子。

出示:“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險。)

有感情地朗讀這段話

品讀課文，感受草原人情之美

1.自由讀課文2-5自然段，邊讀邊想:草原人民給你留下了什么印象?如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞?(板書:熱情好客)

2.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?生讀文勾畫相關(guān)詞句。

3.交流討論。

預(yù)設(shè):句(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”──師:瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)道而來的客人。

體會寫法:在這里作者用了什么修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉�！�…敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。

預(yù)設(shè):理解: “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

體會句意:這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

4.有感情地朗讀相關(guān)段落與句子。

思考:作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法?

總結(jié)全文，拓展。

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

2.如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢?拿出你的筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?

板書設(shè)計

1 草原

風(fēng)光美一碧千里翠色迷流

美驚嘆喜愛情景交融

熱情好客

人情美迎客 待客 聯(lián)歡 話別

教學(xué)反思

在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我播放了德德瑪?shù)母枨�《美麗的草原我的家》，用�?yōu)美的歌聲把學(xué)生們帶入了課文的情境中，學(xué)生們初步感受到了草原的美，然后，我讓學(xué)生說說歌曲描繪的是哪里的景色?讓學(xué)生說說自己腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，畫出寫草原美得句子，標(biāo)注體會。并設(shè)計了兩個拓展:想象說話:羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發(fā)了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了他們的說話能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不足之處，例如:教師放手不夠，激勵語言跟不上，學(xué)生積極主動性沒有調(diào)動起來。