- 抒情散文 推薦度：
- 寫(xiě)景抒情散文 推薦度：
- 抒情散文隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
細(xì)嗅薔薇抒情散文
“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”是英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格夫里·薩松的詩(shī)，我是在楊老師的空間里看到的這句話(huà)，從此念念不忘。
2016年4月，我乘巴士去杭州。有機(jī)會(huì)去看望病重的楊小洪老師，內(nèi)心悸動(dòng)。巴士在高速路上奔馳，我在回想，生命一頁(yè)頁(yè)飛速翻過(guò)：童年的記憶，青春的往事，為師路上的一次次回歸。正當(dāng)我全身心地投入多重的學(xué)術(shù)及專(zhuān)業(yè)角色時(shí)，我遇到了杭師大的楊小洪教授。對(duì)于我，相遇是一份珍貴的禮物，從此與TATEAL學(xué)習(xí)共同體三年同行。這個(gè)共同體給了我力量，使我找到了內(nèi)在的平衡，懂得了細(xì)嗅薔薇。
獲得內(nèi)心的自由，我在編織一個(gè)個(gè)新的夢(mèng)想，我相信這些夢(mèng)想都將成為現(xiàn)實(shí)。我看到新的世界在向我招手……
與楊老師三年結(jié)伴同行，我從未想過(guò)能夠堅(jiān)持如此之久！旅程之初，我們受聘于國(guó)培繼教網(wǎng)做河北教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由此開(kāi)始了教師讀書(shū)敘事共同體活動(dòng)。我們和來(lái)自農(nóng)村一線的教師共聚一堂，聯(lián)手探索和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。
回顧這一段歷程，一系列的問(wèn)題在我心中縈繞：
我們是誰(shuí)？
我們?cè)谶@個(gè)空間學(xué)習(xí)到了什么？
我們作為個(gè)人在哪些方面發(fā)生了變化？
我們?nèi)绾握故疚覀兊乃@？
對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們有什么樣的體悟？
于我而言，最讓自己著迷的問(wèn)題在于：是什么讓讀書(shū)敘事得以持續(xù)前行？是跨機(jī)構(gòu)的空間所產(chǎn)生的獨(dú)特友誼？還是對(duì)話(huà)中每一個(gè)教師找到的精神家園？抑或是一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不可或缺的文化？或許是其他我們還沒(méi)有來(lái)得及思考的因素。真是不可思議，2015年8-11月滾動(dòng)推出26期簡(jiǎn)報(bào)吸引6萬(wàn)8千教師擴(kuò)大閱讀。我們經(jīng)歷了別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生命歷程，因而自然產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想：我們攜手著述，梳理和理解我們共同體的故事，探討一條不同于主流話(huà)語(yǔ)的教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路。
2017年，在楊老師逝世一周年的時(shí)候，我想用敘事的方式，探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中這段不同尋常的經(jīng)歷。設(shè)想，我們將由此超越網(wǎng)絡(luò)共讀的形式，呈現(xiàn)新的存在方式。雖然俗務(wù)冗繁，歲月蹉跎，這一設(shè)想在內(nèi)心燃起一團(tuán)火，生生不息，因?yàn)槟鞘俏覀兊恼鋹?ài)所在，勇氣所在……
“你不是說(shuō)你要去杭州嗎？”聽(tīng)到司機(jī)的叫聲，我猛然驚醒，原來(lái)在一路舒適的`搖晃中,我已悄然入睡，沉浸在自己的夢(mèng)中……
我匆匆起身，下了車(chē)。
路邊的薔薇在向我招手。
記憶閃回到過(guò)去……
第一次和楊老師見(jiàn)面，也是薔薇盛開(kāi)的時(shí)候，是在北京八十中。
我去車(chē)站接小洪老師。他在預(yù)定的地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，像一股清勁的能量。我本以為他會(huì)滿(mǎn)是疲倦，因?yàn)樗麆倕⒓恿吮泵赖囊粋�(gè)大型國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，而且每天只睡2、3個(gè)小時(shí)。此刻，飛機(jī)直接降落在北京。
第二天，我們要同臺(tái)講座，我主講，他評(píng)析。我想與他確認(rèn)一下稿子，他笑著搖搖頭，說(shuō)：“我喜歡現(xiàn)場(chǎng)捕捉。”第二天的講座很受歡迎�；顒�(dòng)三天，我們除了講座，還組織了一場(chǎng)沙龍和兩場(chǎng)小組敘事，都是即席引領(lǐng)。這在我還是第一次。
楊老師當(dāng)時(shí)給我印象最深的，是他身上的一種少有的兩面性。一方面，他充滿(mǎn)激情，思維敏捷，語(yǔ)言犀利；另一方面，他生活節(jié)制，午間需要小憩，夜間11點(diǎn)以前要休息。顯然，他健康方面有些麻煩，他說(shuō)他曾經(jīng)得過(guò)14年肝病。但他對(duì)教育有一種不可遏制的熱情。此次見(jiàn)他，激情飽滿(mǎn)像位年輕人，而且孜孜于教育的意義，心想，健康問(wèn)題應(yīng)該已經(jīng)成為過(guò)去。
兩個(gè)晚上，我攜參會(huì)的教師一起與楊老師暢談。聽(tīng)他講美國(guó)見(jiàn)聞。我喜歡他那清晰的概要，要點(diǎn)中不乏詳盡的細(xì)節(jié)，好似剛看罷一場(chǎng)大片歸來(lái)，急切與人分享其中的妙處。學(xué)者的名字一個(gè)個(gè)從他的記憶中涌出，其中不少是我所尊敬的國(guó)際名人。我驚訝于他的融會(huì)貫通，所有的觀察被梳理成一個(gè)個(gè)主題，躍然于我當(dāng)時(shí)的記錄本上：混沌與復(fù)雜系統(tǒng)理論，敘事研究，自述研究，哲學(xué)與研究方法，脆弱與責(zé)任……他探求的熱情讓我想起了魯迅所說(shuō)的赤子之心。聽(tīng)他言說(shuō)，好似閱讀一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐�，先是理論探討，然后是理想和使命的建�?gòu)。他就要退休了，跨越退休的邊界，似乎給了他更為開(kāi)闊的空間，讓他構(gòu)思著一幅十年的藍(lán)圖。
楊老師讓我驚訝之處，不僅在于他漫漫旅途之后依然活力四射，而且還有他對(duì)我的想象力的挑戰(zhàn)。他一邊闡釋著他為建構(gòu)教師學(xué)習(xí)空間的自我承擔(dān)，我一邊在想像充滿(mǎn)抱負(fù)的各種活動(dòng)將如何占滿(mǎn)他的日程并耗盡他的精力。我開(kāi)始擔(dān)心我們的讀書(shū)敘事活動(dòng)，脫口而問(wèn)：“我們的合作什么時(shí)候開(kāi)始？”楊老師回應(yīng)我一個(gè)平和的笑容。“我們要做的不是去主導(dǎo)活動(dòng)，而是支持年輕教師去追尋和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值訴求……”他溫和地望著我，我內(nèi)心一陣柔軟。
窗外的薔薇花送來(lái)淡淡清香。
我心中，一種敬畏油然而生。這個(gè)即將實(shí)施的讀書(shū)敘事計(jì)劃，我揣在心中已經(jīng)三年了。那是2011年，參加國(guó)培班，我厭倦頻頻聽(tīng)到的口號(hào)是“我們需要好的教師和更好的培訓(xùn)”，我希望教育的各方能夠更好地理解教師真實(shí)的生活和工作。我相信我們的敘事研究將能夠?yàn)榻處熃逃龓?lái)一習(xí)清風(fēng)。
是的，我們已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，開(kāi)始我們共同體之旅的知識(shí)建構(gòu)，探求如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體悟，以鼓勵(lì)和激發(fā)教育同仁的在思想與心靈上的追求。
是的，我們還將繼續(xù)，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著教育的使命。
是的，什么也不能阻止夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想會(huì)因?yàn)橛職舛蔀檎鎸?shí)。
幾代教育者聚集在一起，雖然心有猛虎，但依然懂得細(xì)嗅薔薇。我們?cè)诜N種承擔(dān)中成長(zhǎng)。
我們的敘事改變了我們，我們也在改變我們的敘事。
【細(xì)嗅薔薇抒情散文】相關(guān)文章：
心有猛虎，細(xì)嗅薔薇散文07-11
細(xì)嗅薔薇的姑娘愛(ài)情美文09-06
心有猛虎細(xì)嗅薔薇作文11-30
讓心靈去細(xì)嗅薔薇作文05-31
心有猛虎細(xì)嗅薔薇的情感散文05-27
心有猛虎,細(xì)嗅薔薇隨筆散文10-28
心有猛虎細(xì)嗅薔薇的高中作文07-19
心有猛虎,細(xì)嗅薔薇散文隨筆06-08