由有教無類與因材施教談起散文

　　我們國家一直在提倡素質(zhì)教育，并一直在提給中小學(xué)生“減負(fù)”，但收效卻甚微。各類興趣學(xué)校與特殊學(xué)校卻越來越多，父母逼孩子去學(xué)他們本部喜歡的音樂、舞蹈、美術(shù)等興趣班，有些孩子只是因?yàn)楸容^愛上網(wǎng)，就被父母送去戒網(wǎng)癮的專門學(xué)校，接受非人的折磨。

　　眾所周知，個(gè)性教育源遠(yuǎn)流長。在我國幾千年前孔子就提出了“有教無類”和“因材施教”的教育思想。我們認(rèn)為每個(gè)孩子都是唯一的、重要的、發(fā)展的，具有巨大潛能的、鮮活的、獨(dú)立的生命個(gè)體，教育必須尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己不同于別人的地方，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。雖然因?yàn)榭陀^條件的各種限制，我們不可能針對(duì)每個(gè)孩子制定一套特有的教學(xué)體系，但請(qǐng)不要隨意將每個(gè)孩子都用同一套方式去評(píng)比。也許只是孩子某一次閃光，老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子發(fā)揮出最大的能量，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特生活。

　　我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)思考這樣一個(gè)問題：從“培養(yǎng)什么人”到“如何培養(yǎng)人”�！坝�人為本”是我們教育工作者的根本要求，促進(jìn)學(xué)生健康成長是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，如何為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合的教育是學(xué)校必須思考和解決的首要問題。學(xué)校在教育教學(xué)中，不但要注重群體與整體的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注孩子的個(gè)體差異，把孩子當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，給孩子相對(duì)自由的個(gè)性發(fā)展空間，做到“因人而異與因材施教”�；�于以上思考，學(xué)校以個(gè)性教育研究與實(shí)踐為依托，在深入分析教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)校教育實(shí)際和試圖把握教育改革發(fā)展趨勢(shì)，力圖使學(xué)校教育由“片面教書”向“全面育人”轉(zhuǎn)變，力求關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)校具體的育人目標(biāo)、育人內(nèi)容和育人途徑進(jìn)行研究和實(shí)踐，其根本目的是提高學(xué)校育人質(zhì)量、滿足不同學(xué)生差異性發(fā)展需求、為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)其發(fā)展的教育。

　　學(xué)校圍繞個(gè)性教育的育人理念，按照“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的課程設(shè)置理念，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程、精品課程、拓展課程和個(gè)性實(shí)踐活動(dòng)課程組成的課程體系，力圖為學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)造適合的課程”。同時(shí)，學(xué)校將個(gè)性教育理念內(nèi)化到課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)教師遵從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的宗旨，遵循學(xué)科教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，選擇個(gè)性化的教學(xué)中介，通過教師具有個(gè)性化的`教學(xué)組織和引導(dǎo)，注重因材施教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)性化的學(xué)與教師個(gè)性化的教融為一體，充分尊重學(xué)生的選擇、思考和情感體驗(yàn)。經(jīng)過探索與實(shí)踐，初步形成“以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，學(xué)校課堂教學(xué)效率得以提升，學(xué)生在課堂中得到真實(shí)的發(fā)展。如今學(xué)校教學(xué)樓傳出的悠揚(yáng)樂器聲，孩子們童真的歌唱聲，操場(chǎng)上孩子們?cè)诶蠋煹囊�領(lǐng)下做著各種體育活動(dòng)，一張張稚嫩的笑臉，讓人無不覺得學(xué)校始終充滿活力。孩子盡情展示自己的才能，學(xué)校充分給予孩子發(fā)揮才能的平臺(tái)。這正是學(xué)校遵循教育規(guī)律，認(rèn)同教育共性，尊重個(gè)體，揚(yáng)棄個(gè)性，為每個(gè)孩子的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造合適的教育的個(gè)性教育理念。

　　以“每個(gè)教師都優(yōu)秀”為追求，拓展教師專業(yè)成長途徑，構(gòu)建由“多元培訓(xùn)、教改研究、名師帶教、教學(xué)交流、風(fēng)采展示”等多種途徑構(gòu)成的教師專業(yè)成長體系，加速提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一大批具有先進(jìn)個(gè)性教育理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力的名優(yōu)教師，推動(dòng)學(xué)校個(gè)性教育實(shí)踐，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，提升學(xué)校育人質(zhì)量。經(jīng)過探索與實(shí)踐，初步構(gòu)建個(gè)性教育的實(shí)踐體系，豐富學(xué)校的育人內(nèi)涵，拓展學(xué)校的育人途徑，完善學(xué)校育人的策略，全面提升學(xué)校育人質(zhì)量。

　　因材施教，不一定就能培養(yǎng)出舟舟那樣的藝術(shù)家；因材施教，也不一定就能培養(yǎng)出韓寒那樣的作家。但因材施教，可以讓孩子充分發(fā)揮自己的長處，通過被別人認(rèn)可而改變自己，補(bǔ)足自己的短處，成為祖國最美麗的花朵。

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