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散文復習教學反思（精選17篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的散文復習教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
散文復習教學反思 篇1
本次復習課教學比賽，從年級初賽到學校選拔比賽，再到錄像前的多次磨課，歷時大半個月，其中辛苦和煎熬自不必說，但受益良多，突出的是以下兩點。
一、復習課的切入點要小而有針對性。
復習課是對所學內(nèi)容進行一個系統(tǒng)地復現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學活動，同時，它又是一個有針對性的診斷教學。通過一定的復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體系。所以，我覺得在復習課前對教學內(nèi)容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學內(nèi)容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
于是先進行學情分析。學生平時的散文閱讀練習中，比較系統(tǒng)訓練過的題型是概括內(nèi)容、提煉主旨、理清思路、找尋線索、賞析語句等，對標題分析一類的題目只是遇見過，卻缺少系統(tǒng)的知識點歸納和方法掌握，答題就不太規(guī)范。而標題類的題目考查的卻是學生相對比較綜合的散文閱讀能力，因為標題類題目涉及到內(nèi)容、情感主題、線索，以及賞析語句包括修辭、句式等各方面的知識點和能力，如果不進行系統(tǒng)引導復習，學生答題就很容易疏漏。學生目前在“標題類”題目答題中存在的主要問題有：不能結(jié)合文章的情感主旨全面分析標題的深層含義；忽略標題在修辭手法等語言上的作用；答題語言不規(guī)范。所以這些方面亟需教師引導突破。于是就將復習內(nèi)容定為“散文標題的含義及作用�！苯虒W目標定為“學會分析標題的含義及作用。（難點）”“掌握標題類題目的答題技巧。（難點）”“規(guī)范答題語言�！�
如何進行教學呢？
縱觀20xx—20xx這9年來廣東中考語文試題，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，
雖然明顯考到標題的幾乎沒有；但都隱含有對標題含義及作用的分析。如07年《鼓神》 第18題：“結(jié)合全文內(nèi)容說說‘鼓神’ ‘神’在哪里。（4分）”考查對標題的含義理解；12年《淡淡的深情》第14題“（1）本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的.？（2分），答案：“母親對兒子的淡淡的深情為線索”考查標題的作用；第16題“平靜的水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫有什么好處？考查標題的含義理解及作用。
再看看近幾年全國各地的中考散文閱讀，考查標題含義及作用的題目就很多了。經(jīng)過總結(jié)歸類，發(fā)現(xiàn)主要有三類題型：標題有什么含義？標題有哪些作用？如何賞析（理解）標題？
于是就以這三類題型的解題思路點撥和答題規(guī)范設(shè)為教學重難點，采用“經(jīng)典范例——解題思路、答題規(guī)范——小習作——小結(jié)——實戰(zhàn)演練——互評互改”的方式進行教學。
二、復習課的實效從“練”中來。
正如“要在游泳中學會游泳”一樣，語文知識點的復習整理內(nèi)化，最有效的還是讓學生在實際的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并引導解決。在復習課上增加適量的筆頭練習是非常必要的，可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整以下的教學步驟。本次復習“散文標題的含義及作用”采取講練結(jié)合，精講精做的方式，針對主要教學內(nèi)容設(shè)計習題，在習題設(shè)計上充分考慮到了層次性。如訓練題（一）《父親的馬褡子》題目設(shè)為“標題有什么深刻含義和作用？”標題考查沒有涉及到修辭的作用；而訓練題（二）《在濁世做一朵蓮》題目設(shè)為“請賞析標題�！笨疾闃祟}揭示主旨及修辭的作用。閱讀既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
“課堂永遠是有缺憾的藝術(shù)”。這讓我深刻反思本次復習課，有待提升之處還很多，在此談感觸最深的一點：
形式要更靈活些。
語文復習并不是簡單地復習，重復以前的內(nèi)容，更不是題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞。語文復習也是為規(guī)范和美麗自己的語言，磨礪思維、提升問題解決能力，這對語文素養(yǎng)的提高、健全人格的培養(yǎng)更具長遠意義。復習課的效果很大程度上取決于方法是否恰當科學，學生積極性是否充分調(diào)動。這就要求教師在復習課堂中采取有效策略。就應該考慮學生高強度的壓力現(xiàn)實，采取學生喜歡的又能有效服務(wù)課堂的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。散文復習課 或許更應該上得有散文味，多些美感。本次復習“散文標題的含義及作用”，總覺得程式化的技術(shù)性的框架過多，而靈活度不夠，學生在答題時，似乎受老師的答題規(guī)范約束，生怕出錯，語言不夠豐富精彩。
散文復習教學反思 篇2
我在散文教學方面認真做了反思并進行了一些探索與實踐，在此與同仁共饗。
復習課是對所學內(nèi)容進行一個系統(tǒng)地復現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體系。所以，我覺得在復習課前對教學內(nèi)容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學內(nèi)容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
內(nèi)容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現(xiàn)使用這三種結(jié)構(gòu)的不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
復習課既然是對所學知識的復現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內(nèi)容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當?shù)墓P頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整以下的教學步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學內(nèi)容設(shè)計習題，在習題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
一、我們過去的散文教學存在誤區(qū)
1、教學模式的誤區(qū)。一般來說，教師還是按照介紹寫作背景、介紹作者和文學常識、指導學生分析作品的`層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫作特點（比如：形散神不散的特點等）這樣的環(huán)節(jié)來教學文學作品的。
上海師范大學教育學院教授、博導王榮生的報告《散文教學及連帶的問題》。王教授指出，當前中學語文散文教學中，往往將散文這一特定文本的特性忽視甚至模式化。王教授的話振聾發(fā)聵，令人醍醐灌頂。
2、散文解讀方式的誤區(qū)。流行多年的重講解、重分析的“講讀教學法”依然占據(jù)語文教學法的主導地位，語文課沒了語文味兒，文學課沒了文學味兒。往往把作者個人化的言說對象等同于外在的言說的對象，這是散文教學中極大的誤區(qū)――“學生散亂的找東西，老師額外的講東西。學生活動了一番，老師展示了一番�！庇猛踅淌谠溨C的說法便是“荒了自己的地，亂耕別人的田！”
3、對散文認識上的一些誤區(qū)。比如“形散神不散”特征的認識問題。袁振國先生認為，這個觀念有時代（60年代）的烙印，是對楊朔為代表的一批散文特點的概括，抑或說是不確切地概括。再如“以小見大”的寫作特色問題�！靶≈幸姶蟆辈皇撬猩⑽牡墓餐攸c。“小”和“大”，有時很難界定，因生活瑣事或微小現(xiàn)象觸發(fā)的人生感悟，不同于過去所說的宏大主題，倒是更像古典文論中的“起興”。再如《背影》、《荷塘月色》這類散文，也很難說什么“以小見大”。
二、我的散文教學的探索實踐
既然我們過去的模式、散文解讀方式、認識上存在一些誤區(qū)，我在散文教學上便從以下方面進行了嘗試：
1、在教學模式上加大“閱讀”的分量
“閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力”。
散文閱讀的重點在于文本，要引導學生走進文本，與文本對話，因為“閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑�！钡恰伴喿x教學是學生、教師、教科書編者、文本的多重對話�！薄敖處熞獮閷W生的閱讀實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境�！薄敖處煹腵點撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應有所側(cè)重。”
所以我們需要通過閱讀積累豐富的言語知識，需要通過閱讀增加我們未曾經(jīng)歷的言說對象，需要通過閱讀體悟自己未曾體悟過的情感和哲理。
2、理清思路，整體把握文章
文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結(jié)構(gòu)看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結(jié)構(gòu)形式，理出結(jié)構(gòu)層次，思路也就清楚了。通常是從各段內(nèi)容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。
解決了以上問題，學生就能理清思路，整體感知課文。
3、就文本講深學透，尊重學生的體驗
王榮生教授很清醒的指出了這一現(xiàn)象，目前老師講授散文的現(xiàn)狀是利用文本走出文本，這違背了散文教學的本質(zhì)特點。我們需要引領(lǐng)學生建立和文本的鏈接。
閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。尊重和保護學生的理解體驗，要有正確的引導。不要陷入“哈姆雷特”誤區(qū)。
不以教師的分析來代替學生的個體閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗。這是葉圣陶先生和《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學的重要指導思想。尊重學生的閱讀體驗，自然會激發(fā)學生閱讀散文的興趣，提高學生閱讀理解的能力。
“幫助學生考出好成績同時也能培養(yǎng)出一個好人”是我們每個語文人義不容辭的責任。
散文復習教學反思 篇3
近年來，全國各地中考命題者特別青睞以散文為現(xiàn)代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要指導和教會學生掌握散文閱讀的一些要領(lǐng)和解題技巧。
七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文，在整冊書本中散文的比例相當大，特別是《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文給學生留下了很深刻的印象。經(jīng)過一學期的學習之后，幫助學生從疏理教材知識出發(fā)，總結(jié)出散文的文體特點，向?qū)W生介紹散文的有關(guān)知識和中考考點，進而指導學生進行課外的散文閱讀，這項工作就顯得格外重要。如何上好一節(jié)高效率的散文閱讀復習課，成為我們毎一個科仼教師需要用心去研討的問題。
復習散文，首先要向?qū)W生介紹散文的文體特點（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分類（敘事、抒情、議論），散文渉及的.考點（整體感知理淸思路、緊扣語境品味語言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟），閱讀的步驟（揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點勾畫、深思熟慮精確表達），這些理論性的東西要以學過的課文和練習作為例子去講解，切忌空洞無物的分析介紹。
其次，要教會學生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個方面入手：
1、找要素；
2、理順序；
3、抓線索；
4、品情感；
5、析哲理。
至于答題的方式，最好能夠根據(jù)不同類型的題目總結(jié)概括出一套規(guī)范的答題模式給學生，例如：詞句品味類的題目就可以用“我認為……美在……它表現(xiàn)了……”“……寫（用）得好，它點出了……”這樣的句式進行表述。在平時練習和考試中，我們都必須嚴格要求學生規(guī)范答題，以確保語言的有序，流暢和準確，提高得分率。當然，要讓學生熟練到形成習慣的程度，是需要學生的經(jīng)常的練習和老師的耐心反復的糾正。但是，如果我們從初一就開始抓，而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓，到了初三，我們的復習工作就贏得了主動，學生和老師就都輕松多了。
最后，堂上既要講透，更要練夠練透。復習課不要讓老師獨唱，它應該是全班同學的大合唱。練習的質(zhì)量是一節(jié)復習課最終能否達到學習目標的關(guān)鍵。因此，練習題的設(shè)計，練習時間的多少，練習過程中如何發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時解決，用什么方式去做練習效果更明顯，學生更愿意接受，是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問題。
當然，一節(jié)高效率的復習課，既是教師對教材教法理解的體現(xiàn)，也是教師語言（包括表情、身體語言）表達，各種教學手段運用的水平，個人魅力等等的全方位的綜合展示。散文閱讀教學的方法很多，愿所有語文老師都能上出高效率的散文閱讀復習課。
散文復習教學反思 篇4
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍�，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。 如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的'狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”�！稊�(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學�！蔽覀円獎�(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。 如：學習“圓的認識”后設(shè)計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
散文復習教學反思 篇5
初次看到這篇課文，看到鄭振鐸的散文被改得如此地步，真有點傷感。細細讀來，似乎這樣的修改更適合三年級的孩子閱讀。學《燕子》其實就是引導孩子與美文為友，感受散文的魅力。所以在教學時我也很注重培養(yǎng)孩子的審美能力，激發(fā)孩子對大自然的熱愛。
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。
其次，不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的'感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。
學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
散文復習教學反思 篇6
迎著初冬的寒意，安陽市教研室的領(lǐng)導和老師到我們學校進行了聽課和課題調(diào)研。調(diào)研組聽取了我所講授的九年級語文上冊第十三課《散文家談散文》。
課后，聽課老師進行了細致地評點，并深刻地剖析了本節(jié)課值得肯定的地方和需要改進的地方，且?guī)椭姨岢隽司唧w的改進措施。
《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學評論專業(yè)知識多，教學難點多。針對上述教材特點，我把品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上談?wù)勛约邯毺氐母惺芎鸵娊庾鳛楸菊n的重點，把了解評論的一般寫法和了解曉雪文章的寫作特點及其好處作為本課的難點。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學生是學習的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設(shè)計正體現(xiàn)了教師是課堂教學的引導者和組織者；以導問助學和導練致用作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學生的語文能力是在實踐活動中習得”的教學原理。
課上，我先讓學生分析了郭沫若寫的《白鷺》，通過大家的分析和散文家曉雪寫的評論文章進行比較。把兩篇文章緊密地結(jié)合起來。對于曉雪的文章讓學生分析了思路，梳理文本，理清寫散文評論的方法。尤其在導思互評環(huán)節(jié)，讓學生在學了文章后再來閱讀有關(guān)散文的'知識，從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。
不足之處首先是對郭沫若的《白鷺》如此美文沒有讓學生細致地賞析和品讀，只是一句話帶過。應該再設(shè)計一個賞析美句的問題，讓學生讀懂讀透文章。其次是沒深入研究透徹教材，對于把握問題的編輯意圖不太明確，應該從如何教會學生去讀去寫評論來下手，讓學生學會閱讀理解這一類的文體，學會怎么樣去寫評論性的散文，應該總結(jié)“談什么”一類的文體，讓學生學會寫“談什么”這樣的文章。最后教學設(shè)計要取舍大膽，打造細節(jié)。一堂課不能面面俱到，設(shè)計問題要突出“精致”
散文復習教學反思 篇7
從事語文教學實踐30多年，發(fā)現(xiàn)許多教師在語文教學中都特別重視“文道統(tǒng)一”，強調(diào)對學生進行智育和德育的培養(yǎng)，但往往忽視了語文還應有的一個作用，即美育教育。傳統(tǒng)哲學把人的文化心理結(jié)構(gòu)分為智力結(jié)構(gòu)、倫理道德和審美心理結(jié)構(gòu)三個方面，即知、意、情三個領(lǐng)域，要培養(yǎng)一個心理健全和諧發(fā)展的人，教育也應該包括與之對應的智育、德育、美育三方面。
在語文教學活動這個師生雙邊互動的過程中，教師應該重視引導，培養(yǎng)學生主動地發(fā)現(xiàn)并感悟其中的文學美、藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美、人情美等。
散文，這個巧匠精雕細琢而成的精美工藝品，大師成竹在胸揮灑潑就的藝術(shù)畫，以它“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c在中學語文教學中占有重要的分量，在中考閱讀中占有一席之地，而寫景散文類作為中學語文課本的“重頭戲”，頗受師生的喜愛和關(guān)注。這些美文佳作把美潛藏在課文的字里行間，啟發(fā)學生去發(fā)掘美、領(lǐng)悟美，把潛在美轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的美，從而逐步提高我們的審美能力。
寫景散文教學中對學生的審美培養(yǎng)，筆者認為，可以從以下四方面入手：
一、調(diào)動感官品味美
像自然界中的花鳥蟲魚、春華秋實、夏雨冬雪成為作家筆下的美景時，作者往往調(diào)動了一切能夠調(diào)動的感官，通過視、聽、嗅、味、觸這一系列的感官著力表現(xiàn)這些景物的色、香、味等特點，豐富了我們的審美情趣。
如魯迅先生筆下的百草園就內(nèi)容豐富，形、聲、色、味俱全。趣味無窮。有好看的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，從視覺的角度準確地描寫了這些植物的顏色和形狀，給人以明艷美麗，充滿生機的感覺;有好聽的：“鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴“，從聽覺上寫出了百草園動聽的聲音;有好玩的：“用手指按住它的脊梁，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，牽連不斷拔起來的何首烏臃腫的根”，從觸覺上寫出了兒童好奇的心理;有好吃的：“有桑椹，又酸又甜的覆盆子”，從味覺的角度寫出了植物的味道。
作者把百草園寫得有聲、有色、有趣、有味，突出了百草園的無限趣味。百草園的美景猶如一道色、香、味俱全的佳肴，讓我們品嘗領(lǐng)略后，頓覺滿口生香，回味無窮。
在語文教學過程中，教師要引領(lǐng)學生感受文章的“五覺”美，訓練和調(diào)動“眼、耳、手、鼻、舌”這五種感覺，品味文中的美趣，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、修辭運用領(lǐng)悟美
修辭也是寫景散文閱讀中需要注意的一環(huán)。一般的寫景散文中，把握修辭也是領(lǐng)悟散文美的一種手段，合理的運用修辭，文章的語言也就生動優(yōu)美了。在朱自清筆下的《春》中，他用比喻、擬人、排比的修辭手法寫道：“桃樹、杏樹梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，從中，我們看到桃樹、杏樹、梨樹競相開放的景致，文中的花美艷之極，我們要領(lǐng)悟這種美，要借助修辭。更值得一提的是，朱自清寫野花“它們散在草叢里，像眼睛，像星星還眨呀眨的”，他運用擬人和比喻的修辭手法，寫出了草叢中的野花閃亮迷人的姿態(tài)，這些野花在野外的春天亮麗著，如同夜空的星星那樣引人注目。
由此可見，修辭是寫景散文審美中不可忽視的一環(huán)，它對增加文章文采起著重要的作用，我們要教會學生感知修辭給文章帶來的美感，領(lǐng)略其中蘊含的美，陶冶學生的審美情趣。
三、景物描寫暗含美
一般的景物描寫中總是有意無意地包含著或區(qū)域的信息，比如張潔的《挖薺菜》中寫道：“田野里的樹伸出綠色的小手掌在歡迎我”一語中生動地寫出了植物剛剛發(fā)芽的.可愛情景，也暗示了這是春天。在另外的文章中，有作者寫道“清晨河邊的草地上一片白霜”，“滿山的楓葉紅紅的”之類，亦即提醒讀者這是秋季。還有“每棵樹都會吟出一片白云縹緲，每一絲柳絮都是一棵樹的分號”，這不也是寫春天嗎?在寫景的散文中有冰天雪地的北國，小橋流水人家的江南景致，有黃沙漫漫的戈壁灘，也有空曠寂寥的沙漠，也有“風吹草低見牛羊”的草原景觀……這些都要引領(lǐng)學生去感知。感知景物描寫中隱含的豐富信息，對提高散文閱讀的審美培養(yǎng)液起著至關(guān)重要的作用。
四、寫景順序體現(xiàn)美
萬事萬物的發(fā)展都是有順序的，萬事萬物的發(fā)展都存在于時空之中，人最能感知時空的變化，我們的文章也因言之有序而顯清晰和富有條理，同時也彰顯了作者的邏輯思維。
如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文對紫藤蘿的描繪：先寫紫藤蘿花瀑的繁盛和生機，次寫紫藤蘿花穗上淺下深的顏色，再寫紫藤蘿花朵的形態(tài)，由整體到局部，脈絡(luò)分明，把人帶入花的世界，給我們以美的享受。又如老舍的《濟南的冬天》一文，先總寫濟南冬天的特點，然后分寫濟南的山水。寫濟南冬天薄雪覆蓋下的小山，全段緊扣“妙”字，用生花妙筆，繪如花妙景，按空間順序，從山上、山間至山腰，由高到低，把各個細部的雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，突出了山的秀美景色和雪的嬌美情態(tài)。我們在有序的散文中不斷體驗到如詩似畫的美，從形式到內(nèi)涵，從畫面到意境，真切感受到潛藏在畫面中的美，教師必須有意地引導、啟發(fā)，使學生獲得美的享受。
總之，在寫景散文教學中，我們惟有不斷引導學生感知散文中蘊含著的美學資源，讓這些美的因素與其他知識和諧地組織融合，從這些審美的客體中具體真實地感知美的事物，使學生在潛移默化中受到美的熏陶，使學生具有“真、善、美”的感覺，從而達到培養(yǎng)學生的審美情趣，通過審美水平的目的，發(fā)展迅速健康的審美觀。
散文復習教學反思 篇8
高一必修2第一單元共教授三篇優(yōu)美而又膾炙人口的散文，一堂課下來感覺美不勝收，學生表現(xiàn)也較亢奮�，F(xiàn)對教學做一反思。
首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導學生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。例如，《故都的秋》作者在寫景中為何要提及南國之秋，很明顯這是聯(lián)想是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。那么就此就可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生仿佛置身其中。
第四，沒有必要對文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，這對高考是非常有益的。如，《囚綠記》中，作者為什么會聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的`喜愛之情。
第五，關(guān)于課時的安排。我覺得一般分兩課時就可以很好地完成教學了，一課時要對重點詞語的學習和梳理，對文本的主體部分進行分析。第二課時，查漏補缺，分析其余的聯(lián)想部分，歸納總結(jié)作者運用的藝術(shù)手法。
最后，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調(diào)動學生的積極性，要設(shè)計好有啟發(fā)的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
散文復習教學反思 篇9
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學中，如何讓學生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
我在設(shè)計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的`精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學生來談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動，做保護鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。但上完課，自己感覺還有很多遺憾：
�。�1）對學生的引導和點撥還不夠到位。
�。�2）朗讀的指導還欠缺，對于一些句子，學生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
散文復習教學反思 篇10
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。
學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的.聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
散文復習教學反思 篇11
提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學過程中常常出現(xiàn)學生的感情淡漠，沒有恰當?shù)囊龑�，學生無法掌握學習技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點思考。
一、散文的文本特質(zhì)
散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學實踐過程中約定俗成的文類概念。
散文首先是寫實的，要表達的是作者獨特的情思，是作者在某個特定的階段所特有的社會經(jīng)驗。因而散文解讀的實質(zhì)是建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經(jīng)驗之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點”。以《春酒》為例說一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文�；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^去的我和現(xiàn)在我的情感交織。
識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞�！洞壕啤废氡磉_的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當時的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。
定點：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達了對家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達形式讓我們深深地體會到。結(jié)合學生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習，學生體會不到琦君對家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學目標就是通過對文章用詞方面獨有的語言形式的探究讓學生深切的體會到作者對家鄉(xiāng)，對母親，對童年的深深地思念。
三、教學設(shè)計的思考
散文的特點會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰�！洞壕啤愤@篇文章學生初讀感受就是亂。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。所以我認為散文教學第一個任務(wù)就是要幫學生理清思路或者是整體感知一下。
語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會帶動學生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學習散文的關(guān)鍵所在。學生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當中來，這就要求我們要細讀文本，琢磨文章的言語形式表達的`情感。言語形式是為散文情感服務(wù)的，我們分析語言形式的目的就是讓學生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。
明確了教學目標，如何才能實現(xiàn)教學目標，就要依賴于有效的教學設(shè)計：教學設(shè)計要考慮好三點：切入點，著力點、落點。
1、切入點要結(jié)合學生的實際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學情�！洞壕啤返谝淮谓虒W設(shè)計由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學生的興趣點切入，僅僅為了看似“完整”的教學設(shè)計而設(shè)計，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設(shè)計找好著力點才能更好的為落點服務(wù)。
3、落點必須清晰。只有清晰的落點才能避免課堂“亂”的感覺，在設(shè)計落點的時候注意教學設(shè)計的細節(jié)設(shè)計，自己在教學設(shè)計的時候就總是犯細節(jié)設(shè)計不到位的錯誤。
語文教學要有語文味，但是自己的課堂上總是會少了點生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學生設(shè)置了多少教學情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學就應該是美的享受，散文教學課堂更應該是多姿多彩的。
散文復習教學反思 篇12
散文欣賞活動是通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學會朗誦散文是開始，學會帶著感情去欣賞散文才是重點，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。
1.從直觀的經(jīng)驗中進入散文。
活動的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意，加上我們近期進行了踏青活動，孩子們對春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經(jīng)驗，能更好的理解散文。
2.在動態(tài)的情境中感知散文。
活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的'意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，但是作為一個新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。
3.在寬松的交流中理解散文。
通過反復感知，幼兒對散文有了自己的初步感受，然而要對作品進一步理解，離不開教師的引導。因此，幼兒學習散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是教師引導下的交流，在這一步中，教師可以設(shè)計幾個關(guān)鍵問題，或者關(guān)鍵詞拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設(shè)計到位，以致幼兒對問題失去興趣，沒有思考價值的問題對于進一步欣賞散文也就失去了意義，如講到“小螞蟻揀了一片花瓣兒”，這時，我可以提問：“小螞蟻會用花瓣兒做什么？”幼兒回答之后，再欣賞原文；當問到“小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當什么？”，也請幼兒來說一說，然后再引導幼兒觀察畫面，了解散文內(nèi)容，這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有利于幼兒進一步理解感知散文。
4.在簡單的遷移中創(chuàng)編散文。
在幼兒理解的基礎(chǔ)上，我嘗試讓幼兒進行句式的創(chuàng)編，孩子們的回答很豐富，花瓣可以做出很多不同的東西，但他們所說的都缺乏了一定的美感，沒有將事物的美與桃花的美聯(lián)系在一起，這也失去了散文欣賞的精髓，關(guān)鍵在于他們沒有深刻的體會到這篇散文帶給他們美的享受，這也是我在這節(jié)課后感悟到散文欣賞活動的重點之一。
關(guān)于這節(jié)課后的感悟甚多，如何做到細致地對待活動中的每一個環(huán)節(jié)，如何應對臨場發(fā)生的問題，以及如何調(diào)整與學習，但是我想無論如何，每一次的活動我都要認真地對待，熱情地投入，相信在我的成長道路上，我可以逐漸積累，逐步提高，自我完善。
散文復習教學反思 篇13
本周我進行了一節(jié)音樂活動《郊游》，這首歌曲的前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。
在活動中我一開始對于兩種不同的歌唱方式進行講解，但很快我發(fā)現(xiàn)孩子們并不能很好的理解接受，于是我立刻想到了一種方法：為了讓幼兒理解并準確地把握，活動中我借助了比較形象的圖，幫助幼兒理解、記憶歌詞，讓幼兒看著圖片演唱，根據(jù)圖孩子們正確的對兩種歌唱的方式進行演唱，從而突破了活動的難點。我范唱起到一個示范的作用，最后讓幼兒分組接唱，在每一次唱完后我引導幼兒進行評價，讓他們明白如何接唱才算唱得好，從而突破活動重點。 在這次活動中，我主要設(shè)計了與歌詞相關(guān)的圖譜節(jié)奏，比如，用形象的手、腳印等圖案讓幼兒表現(xiàn)節(jié)奏，在熟悉節(jié)奏型的基礎(chǔ)上再用樂器進行演奏，由于圖譜直觀、簡明，所以能幫助幼兒記憶，幼兒發(fā)揮的情況比較好，情緒也比較高。
由于是初步地探索、學習看圖譜演奏樂曲，所以活動顯得比較緊湊和急躁，沒有讓幼兒去嘗試有創(chuàng)造地使用配器方案�；顒又腥狈ψ層變憾嗵剿鲌D譜，多發(fā)表自己的見解，活動中幼兒主導地位還顯得較薄弱。因為是第一課時，所以我只給幼兒固定的一種打擊樂器演奏，不像平時讓幼兒更換不同的樂器演奏，感受不同樂器的`音色，所以演奏上感覺比較單一。這首歌曲還可以進行第二課時的教學，比如增加一些節(jié)奏樂的成分，通過演奏打擊樂器讓幼兒更加能感受到歌曲的意境。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是在活動中及時調(diào)整，對教材的分析應更加透徹；還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉。
散文復習教學反思 篇14
《筍芽兒》一篇擬人化的童話散文，課文生動形象，頗得學生喜愛。本文教學以指導學生有感情地朗讀課文為重點。課前，我認真鉆研了教材備了課，并將教學中的每一個步驟都熟記下來。課上基本能按預先設(shè)定的思路進行教學，結(jié)合聽課老師的看法自己反思如下：
一、在教學第二條主線“探究內(nèi)因”結(jié)束時，用“為什么筍芽兒會有這樣的變化？”去回應前面的教學，能讓教學從整體到局部再到整體形成完整性。
二、一堂完美的課應該沒有拖堂，而我卻足足延時三分多鐘，這是在以后的'教學中需要改正的。
三、在課上，我還犯了一個知識性的錯誤，竹媽媽對筍芽兒的關(guān)愛對它的成長反而形成了一定阻力，而我卻主觀地以為竹xx的關(guān)愛也幫助著筍芽兒長大。直到聽課老師指出，才恍然大悟。
四、在指導學生朗讀時，應該掌握好指導力度：學生讀到位，指出不足后，應該再給次朗讀的機會，直到有所進步為止；學生能夠用朗讀體會的段落，不一定要強求說出理由；學生的朗讀情況從一開始讀的不到位到后來的聲情并茂有一個明顯的過渡。
五、在教學筍芽兒的生長過程時，我割裂得太過散了，可以把過程全說齊，再一個一個詳說呢！這樣才在教學的時候才有整體性，不會過于散亂。
老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見，相信對我以后的教學工作一定會有不小的幫助呢！師傅說得好，我好比是那幸福的筍芽兒，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長著……
散文復習教學反思 篇15
散文教學一直以來是我的“軟肋”，每次碰到散文教學單元我就頭疼，總感覺到花費的精力不小，可課堂效果并不好。有時一節(jié)課下來自己的教學思路竟然糊里糊涂的，雖心神疲憊，但從學生的眼神里仍然讀出了他們的困惑。
我聽了毛洪其教授的《初中現(xiàn)代散文解讀與教學策略》的講座，頓開茅塞，受益匪淺。我想散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學樣式，是作家對現(xiàn)實生活的認識積淀為審美情感后的審美創(chuàng)造，文學作品中注“情”最真，最深者莫過于“散文”，所以散文被譽為“情文”，在教學過程中必須重視散文情感的審美功能，探尋散文教學藝術(shù)的審美特征和規(guī)律。為此我打算在今后的散文教學中從以下幾個方面入手，力爭散文教學的“語文味”。
�。ㄒ唬┰O(shè)計精美巧妙的導語：
對于情感色彩比較濃厚的散文來說，設(shè)計的導語要與文章感情基調(diào)相和諧一致，這樣能使學生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而集中注意力全身心地投入到課文中去，了解作者的思想感情。
�。ǘ┳龅礁星槌渑娴恼n文范讀：
欣賞抒情色彩很強烈的散文須得“歌之抑揚”，“以吾身入乎其中”方能識其真味，范讀對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關(guān)重要的，所以在范讀時，一定要激情充沛，抑揚頓挫，注意傳達作者細微的感情變化，只有把自己的感情與作者的'感情融為一體，范讀時才能再現(xiàn)出課文的意境和氛圍，才能激發(fā)學生的情感，起到以情動人的效果。
�。ㄈ╊I(lǐng)會意境，啟發(fā)聯(lián)想
優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導學生理解，領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學中不可忽視的問題。進行教學散文時，要通過聯(lián)想和想象，努力開拓散文的意境，做到既能把學生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學生有身臨其境的感覺，充分重視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯(lián)想、想象，以便使他們能深刻地領(lǐng)會散文的藝術(shù)魅力，受到感染教育，提高散文的閱讀鑒賞能力。
散文復習教學反思 篇16
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的`理解，但是這只限于個別學生而已2021最新《荷葉母親》教學反思20xx最新《荷葉母親》教學反思。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復分析以至于花費了不少時間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
散文復習教學反思 篇17
是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文，《匆匆》教學反思。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
�。薄⑽覕U展了讀書領(lǐng)域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的`散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴，教學反思《《匆匆》教學反思》。
�。�、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
�。�、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
�。�、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
�。病⑦�有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
�。�、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
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