關(guān)于教學(xué)研究的散文：勝于課堂，成于研究
眼前是一片樹林，陽光從林子的上方一束束地透下來，照在林子腳下的土地上。這是一片生命的林子。放眼望去，高高低低的每一棵樹都在沐浴著太陽的光輝，但我們沒有誰能判斷哪一棵樹會(huì)長得有多高有多大，因?yàn)�，成長的起點(diǎn)不等于終點(diǎn)，只有那些不斷吸收陽光，攝取養(yǎng)分，經(jīng)受風(fēng)雨，吸取力量的樹木，才會(huì)不斷地成長，最終脫穎而出。這就是樹的智慧，生命的智慧，也是我們教師成長的智慧。
這是上海市特級(jí)教師陳璞老師在江西省中小學(xué)骨干教師教育科研方法培訓(xùn)班上授課時(shí)開場白的大概意思。他授課的題目是“教育研究的意蘊(yùn)與教師成長的智慧”。他認(rèn)為，成長的起點(diǎn)不等于終點(diǎn)。教師的成長是不會(huì)在“起跑線”上定輸贏的。作為一名教師，只要生命尚存，永遠(yuǎn)都有學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間，只要一心向往藍(lán)天，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地歷練，就能比別人飛得更遠(yuǎn)更高。他說，每棵樹都有自己不同的生長環(huán)境，也都有自己不同的生長的姿勢。山頂或山崖的巖縫里挺立著一棵樹，雖然巖縫處的生存環(huán)境惡劣，但它傲然地挺立著，積極地生長，這就是一棵樹該有的成長的姿勢!而我在想，就職于上海郊區(qū)的一所普通農(nóng)村中學(xué)的陳璞老師，他成長經(jīng)歷中的態(tài)度與努力，不就是巖縫中那棵樹挺立與生長的姿勢嗎?
針對(duì)教師成長該有的姿勢和可能的路徑，陳老師結(jié)合自己的成長歷程，與大家作了精彩的分享。他覺得，在一個(gè)教師成長的路上，少不了積極參加教學(xué)比賽和上公開課，少不了科研和寫作，少不了課程開發(fā)(他甚至認(rèn)為，未來學(xué)校品牌之爭就在于課程品牌之爭)，少不了專業(yè)特色，少不了從單一到綜合，少不了潛心靜學(xué)，汲益團(tuán)隊(duì)。
聽著陳老師質(zhì)樸的語言里流淌出來的成長經(jīng)歷分享，我感覺特別的接地氣，他不就是我們身邊一位可敬可愛的同事嗎?本為普通中學(xué)一草根教師，但他心向陽光，找到初心，不忘初心，不斷磨礪，不斷成長。同樣的起點(diǎn)，同樣的環(huán)境，他卻走出了不一樣的精彩。在陳老師的成長歷程中，始終有八個(gè)字伴隨著他一路前行，那就是：勝于課堂，成于研究。當(dāng)然，這八個(gè)字，何嘗不是絕大多數(shù)成功的教師在他們的成長過程中所隨身攜帶的秘密武器!
每一個(gè)成功的教師，在其成長的歷程中，可能誰也免不了參加教學(xué)比賽或者上公開課。陳璞老師也是從參加教學(xué)比賽開始成長的，也是從最初只獲得區(qū)三等獎(jiǎng)開始，經(jīng)過一次又一次的教學(xué)比賽和上公開課，最后脫穎而出的�？梢哉f，他是從課堂中走出來的。針對(duì)陳老師“勝于課堂”的說法，我是特別贊同，因?yàn)槲乙灿羞^比較多的參加教學(xué)比賽和上公開課的經(jīng)歷，從中也獲得了一些成長。當(dāng)你要去參加一個(gè)教學(xué)比賽或者上一堂公開課，總得花更多的時(shí)間或精力去學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，吃透教材，去認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織教學(xué)過程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力，以及分析和解決問題的能力。這樣的活動(dòng)參加的多了，也就更快更好地彌補(bǔ)我們上課教師自己在育人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧等方面的欠缺，同時(shí)，更多地去關(guān)注和了解最新的教育理念和教育教學(xué)的現(xiàn)狀，潛移默化地樹立自己的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
在闡述“成于研究”這一觀點(diǎn)時(shí)，陳老師認(rèn)為，只會(huì)上課，不會(huì)研究總結(jié)的教師，掌握的只是“術(shù)”罷了，而又會(huì)上課又會(huì)研究的教師，才能觸摸到“道”的奧秘。是的'，課堂與研究的緊密結(jié)合，是我們小學(xué)教師進(jìn)行教育研究的當(dāng)然方向，教學(xué)與研究不能兩張皮。陳老師的成功，就是在他成長的道路上，一直有教育教學(xué)研究、反思、寫作的陪伴與同行。
當(dāng)聽到陳老師提出“課堂要與教育教學(xué)的研究、反思與寫作同行”的說法時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，原來我們平時(shí)的上課就是一種研究。而陳老師告訴大家，研究了，一定要寫下來，這個(gè)非常重要!此時(shí)，我非常明確地告訴自己：過去這20幾年人生當(dāng)中最美好的年華，職業(yè)生涯中最美好的年華基本是荒廢了!我深深地為自己荒廢了這些年的好光陰而感到痛心并無盡地后悔!我怎么沒去研究?我怎么沒去反思?我怎么沒去寫作?沒時(shí)間嗎?陳老師他們這些成功教師的時(shí)間從哪兒來?理由根本站住腳!沒能力嗎?但可以學(xué)啊!向同事，向書籍，向網(wǎng)絡(luò)，都可以，而我又為什么沒去學(xué)?成長過程中，你更具智慧，你更加努力，你更多付出，你就可以走得更快，走得更遠(yuǎn)。任何時(shí)代，任何領(lǐng)域，都是這樣!
陳璞老師的成功經(jīng)驗(yàn)還告訴我們，只有在汲溢團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。剛開始，不管是課堂，還是研究，陳老師都是單打獨(dú)斗的獨(dú)行俠，后來，他發(fā)現(xiàn)這樣可以走得很快，但走不得很遠(yuǎn)，所以他加入一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，從中學(xué)習(xí)并汲取營養(yǎng)，不斷成長�，F(xiàn)在，我們當(dāng)?shù)馗鱾�(gè)學(xué)校紛紛建立了一些學(xué)科的工作室，我覺得這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，它給我們一線的教師們提供了非常好的成長平臺(tái)。所以，我要珍惜當(dāng)前這種逐漸形成的良好教研氛圍，通過學(xué)校語文工作室這一平臺(tái)與我的伙伴們，與兄弟學(xué)校的同仁們，共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步。
“勝于課堂，成于研究”，猶如明燈，照亮了鋪在每位與會(huì)者前方的路。雖然年過不惑，但我依然覺得時(shí)間不晚，我依然要踏上前方的這條道路，不去多想會(huì)遇上怎樣的困難，遇上怎樣的艱辛，即便是遇到巖縫處那棵樹所遇到的一切，也要砥礪前行，做一個(gè)有夢想的小學(xué)教師，過一種有品質(zhì)的教育生活。
【本文作者： 黃希賓。(公眾號(hào)：分宜二小語文工作室)】
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