生物《走近細胞》練習題

　　一、選擇題

　　1. 艾滋病（AIDS）是一種嚴重威脅人類的傳染性疾病。下列說法中，不正確的是（ ）。

　　A.艾滋病是由不具有細胞結(jié)構(gòu)的病原微生物感染引起的

　　B.病原微生物(HIV)主要破壞人體的免疫細胞──淋巴細胞

　　C.患者將喪失一切免疫功能

　　D.艾滋病可通過唾液、握手等途徑傳染

　　2.人體發(fā)育的起點是（ ）。

　　A.嬰兒 B.受精卵 C.胎兒 D.卵細胞

　　3.反射與反射弧的關系是（ ）。

　　A.反射活動可以不通過反射弧來實現(xiàn) B.反射必須通過反射弧來實現(xiàn)

　　C.只要反射弧完整，必然會出現(xiàn)反射活動 D.反射和反射弧的性質(zhì)完全相同

　　4.生命系統(tǒng)的最宏觀和最微觀的層次分別是（ ）。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)、個體 B.生物圈、細胞

　　C.個體、病毒 D.生物圈、分子和原子

　　5.下列各項中，屬于綠色開花植物器官的是（ ）。

　　A.樹皮 B.導管 C.形成層 D.種子

　　6.下列有關對種群的敘述中，正確的是（）。

　　A.生活在不同地域中同種生物個體的總稱

　　B.生活在同一地點的同種生物的一群個體

　　C.湖泊中各種魚類的總稱

　　D.一個草原上相互之間有關系的各種生物的總和

　　7.森林生物群落不包括森林中的（ ）。

　　A.細菌和真菌 B.所有植物 C.所有動物 D.落葉和土壤

　　8.下列名稱中，不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（ ）。

　　A.大腸桿菌 B.神經(jīng)細胞 C.精子 D.水分子

　　9.下列有關對生命系統(tǒng)各種結(jié)構(gòu)之間相互關系的說法中,正確的是（ ）。

　　A.個體水平以上層次和以下的層次之間沒有關系

　　B.生命系統(tǒng)層次中不包括生命與無機環(huán)境之間的聯(lián)系

　　C.各層次層層相依又各有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能

　　D.生命系統(tǒng)各層次間是不能演變和進化的

　　10.構(gòu)成人體的細胞，根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的差異，可以分為600多種不同的類型，其原因是（）。

　　A.細胞分裂的結(jié)果 B.細胞生長的結(jié)果

　　C.細胞分化的結(jié)果 D.細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)不同

　　11.大部分動植物體是不透明的，一般要經(jīng)過特殊處理（如將標本做成很薄的切片），才能在顯微鏡下觀察。但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察，這主要是因為它們（）。

　　A.是單個或單層細胞 B.都帶有特殊的顏色

　　C.是無色透明的 D.是活的細胞

　　12.在顯微鏡的低倍鏡下，看到一個細胞偏向左上方，轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察前應該把該細胞移到視野中央，具體做法是（ ）。

　　A.向左上方移動載玻片 B.向右下方移動載玻片

　　C.移動載玻片上的樣品 D.調(diào)整準焦螺旋

　　13.用顯微鏡觀察同一材料的同一部分時,高倍鏡的視野比低倍鏡的視野（ ）。

　　A.亮，看到的細胞數(shù)目多 B.暗，看到的細胞數(shù)目少

　　C.亮，看到的細胞數(shù)目少 D.暗，看到的細胞數(shù)目多

　　14.原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是（ ）。

　　A.細胞體積的大小不同 B.有無細胞核

　　C.有無核膜 D.有無遺傳物質(zhì)DNA

　　15.比較下列生物的結(jié)構(gòu)，與其他三者顯著不同的是（ ）。

　　A.噬菌體 B.顫藻 C.大腸桿菌 D.酵母菌

　　16.下列有關藍藻的說法中 ，不正確的是( )。

　　A.單個細胞直徑雖然比細菌大，但肉眼是分辨不清的

　　B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍藻

　　C.藍藻的葉綠體含藻藍素和葉綠素

　　D.藍藻是能自養(yǎng)的原核生物

　　17．魏爾肖所說的“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”，其含義是（ ）。

　　A.由先前存在的細胞繼續(xù)發(fā)育而成 B.由先前存在的細胞繼續(xù)生長而成

　　C.由先前存在的細胞繼續(xù)分裂產(chǎn)生 D.由先前存在的細胞的產(chǎn)物構(gòu)成

　　18．下列有關細胞的多樣性的敘述中，不屬實的是（ ）。

　　A.鴕鳥的卵細胞直徑達5 cm，是最大的細胞

　　B.動物的神經(jīng)細胞可伸出長達1 m的神經(jīng)纖維

　　C.獨立生活的支原體直徑約100 nm

　　D.專營寄生生活的病毒需借助于電鏡才能看到

　　19．下列有關說法中，不正確的是（ ）。

　　A.細胞學說證明了生物彼此之間存在著親緣關系

　　B.自然界的生物都是細胞構(gòu)成的

　　C.細胞學說是由德國科學家創(chuàng)立的

　　D.恩格斯把細胞學說列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一

　　20．生物界中，真核細胞的直徑一般在10～100 μm之間。生物體的細胞體積趨向變小的主要原因是（ ）。

　�、� 受細胞所能容納的物質(zhì)制約 ②相對表面積小，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換 ③受細胞核所控制的范圍制約 ④相對表面積大，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換

　　A.①② B.②③ C.③④ D.①④

　　二、非選擇題

　　21．下圖為脊髓反射模式圖，請根據(jù)圖回答下面的問題。

　�。�1）完成此反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)稱為 ，它由個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　（2）此反射的神經(jīng)中樞位于中，能接受外界刺激、產(chǎn)生興奮的是〔 〕；能表示效應器的結(jié)構(gòu)是〔 〕，它是由構(gòu)成的。

　�。�3）假設M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉；刺激Ⅲ處，肌肉。

　�。�4）參與此反射活動的細胞主要是。

　　22．生物學實驗中常用到普通光學顯微鏡，試回答下面的問題。

　�。�1）一個細小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指細小物體的（ ）。

　　A.體積 B.表面積 C.物像的面積 D.長度或?qū)挾?/p>

　�。�2）在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中，看到剛好穿過視野中心的一行連續(xù)排列的10個細胞。若目鏡不變，物鏡換成40×時，則在視野中看到細胞數(shù)目比原來少，看到的細胞比原來的大倍，所看到視野的亮度比原來。

　�。�3）低倍鏡換成高倍鏡時，轉(zhuǎn)動，使高倍物鏡到位后，若視野中圖像模糊不清，這時應調(diào)節(jié)至物像清晰。

　�。�4）若顯微鏡下視野一片黑暗，調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無用，則可能是由于。

　　23.下圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位。請根據(jù)圖回答下面的問題。

　　（1）最有可能屬于病毒的是 ，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點是 ；病毒的生活及繁殖必須在 內(nèi)才能進行。

　�。�2）圖中屬于原核細胞的是 ，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細胞的最顯著特點是 ，與真核細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在 。

　�。�3）圖中能進行光合作用的是〔 〕 ，能完成此生理過程的物質(zhì)基礎是因為其內(nèi)含有 ，因而它是一類營 生活的生物。

　�。�4） 圖展示了哺乳動物的平滑肌細胞，其遺傳物質(zhì)在存在方式上不同于其他三種圖示的特點為 。

　�。�5）其他圖示中與圖B中〔4〕相似的結(jié)構(gòu)是 （填圖序號及標號）。

　　2016年高考生物必備考點：新陳代謝與ATP

　　2013年高考將于6月7日、8日舉行，高考頻道編輯為廣大考生整理了高考生物復習重要知識點，幫助大家有效記憶。

　　新陳代謝與ATP

　　語句：

　　1、ATP的結(jié)構(gòu)簡式：ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫，結(jié)構(gòu)簡式：A-P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，-代表普通化學鍵。注意：ATP的分子中的高能磷酸鍵中儲存著大量的能量，所以ATP被稱為高能化合物。這種高能化合物在水解時，由于高能磷酸鍵的'斷裂，必然釋放出大量的能量。這種高能化合物形成時，即高能磷酸鍵形成時，必然吸收大量的能量。

　　2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：在酶的作用下，ATP中遠離A的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時生成ADP和Pi;在另一種酶的作用下，ADP接受能量與一個Pi結(jié)合轉(zhuǎn)化成ATP。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的反應是不可逆的，反應式中物質(zhì)可逆，能量不可逆。ADP和Pi可以循環(huán)利用，所以物質(zhì)可逆;但是形成ATP時所需能量絕不是ATP水解所釋放的能量，所以能量不可逆。(具體因為：(1)從反應條件看，ATP的分解是水解反應，催化反應的是水解酶;而ATP是合成反應，催化該反應的是合成酶。酶具有專一性，因此，反應條件不同。(2)從能量看，ATP水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵內(nèi)的化學能;而合成ATP的能量主要有太陽能和化學能。因此，能量的來源是不同的。(3)從合成與分解場所的場所來看：ATP合成的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(呼吸作用)和葉綠體(光合作用);而ATP分解的場所較多。因此，合成與分解的場所不盡相同。)

　　3、ATP的形成途徑：對于動物和人來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時所需要的能量，來自細胞內(nèi)呼吸作用中分解有機物釋放出的能量。對于綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時所需要的能量，除了來自呼吸作用中分解有機物釋放出的能量外，還來自光合作用。

　　4、ATP分解時的能量利用：細胞分裂、根吸收礦質(zhì)元素、肌肉收縮等生命活動。

　　5、ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。

　　高中生物實驗之把握科學探究活動的梯度

　　各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中生物實驗之把握科學探究活動的梯度，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!

　　探究旨在讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據(jù)、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流，以培養(yǎng)學生的科學探究能力。并在此探究活動中發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而這些能力，課程標準是規(guī)定學生在初中階段結(jié)束時要達到的。因此，教師在設計和組織學生探究活動時要注意能力培養(yǎng)的梯度。

　　探究是一種多側(cè)面的活動。實驗教材的安排既有較完整的科學探究活動，也有讓學生參與的科學探究某一側(cè)面的活動，即使是訓練同一種科學方法或探究技能的活動，也在活動內(nèi)容、思維力度和操作水平上有所不同。它是按照學生能力發(fā)展的水平和需要，由易到難、由點到面，并隨著教學內(nèi)容的展開，逐漸滲透和深化。因此，我們在設計和組織科學探究活動時，應充分考慮學生的心理特點和接受能力，結(jié)合探究內(nèi)容的不同側(cè)重面，注意合理安排能力培養(yǎng)梯度。如實驗教材七年級上冊的探究活動，主要側(cè)重引導學生認識和體驗探究活動一般過程。雖然初一學生已開始進入邏輯思維階段，但他們的邏輯思維還需直接經(jīng)驗的支持，如果此時教師要求過高，難度過大，學生勢必會產(chǎn)生恐慌畏懼心理，直接影響學生探究的積極性。

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