詩(shī)詞在中學(xué)物理教學(xué)有什么意義
由于學(xué)生很少?gòu)奈锢韺W(xué)的角度理解詩(shī)句,心理上受到較強(qiáng)的刺激,同時(shí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心,從而有了求知欲,為下面的新課教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。如果學(xué)生對(duì)大自然的光現(xiàn)象有初步的了解,對(duì)“多彩的光”產(chǎn)生一個(gè)美好的印象,對(duì)我們將要講授的光學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)自主地帶有目的性地探索與學(xué)習(xí),揭開(kāi)大自然的神秘面紗,我們的教學(xué)任務(wù)自然就會(huì)在一個(gè)輕松活躍的環(huán)境中完成。
一、利用詩(shī)詞展示物理科學(xué)之美
“愛(ài)美之心,人皆有之”。教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),它是一門(mén)不斷地向人們展示科學(xué)之美的藝術(shù)。羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)�！蔽锢斫虒W(xué)也是如此,物理本身不是美學(xué),要想使枯燥的物理知識(shí)從鉛字變成閃爍美麗光彩的科學(xué)詩(shī)篇,關(guān)鍵在于物理教師在平常的教學(xué)中發(fā)掘物理科學(xué)美,展示美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境。在物理教學(xué)中引用詩(shī)詞,就會(huì)把一堂只有計(jì)算和概念的物理課變得生機(jī)勃勃,利用詩(shī)詞展示物理學(xué)的科學(xué)美,讓學(xué)生潛移默化地受到物理科學(xué)美的陶冶,激發(fā)愛(ài)美的天性。如唐代詩(shī)人孟浩然在《彭蠡湖中望廬山》詩(shī)中寫(xiě)道:“香爐初上日,瀑水噴成虹。”描寫(xiě)了廬山的香爐峰早晨的一景:瀑布濺起的小水珠使照射到它上面的太陽(yáng)光折射成彩色的光帶———虹,這樣的描寫(xiě)向?qū)W生展示了一幅絢麗多彩的圖畫(huà),同時(shí)也揭示了產(chǎn)生彩虹的兩個(gè)因素:光和小水珠。
二、分析詩(shī)詞中的物理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解
在練習(xí)中,以詩(shī)詞作為題目背景,不僅會(huì)給人一種深層次的美學(xué)享受,而且通過(guò)賞析詩(shī)詞,從中尋求物理規(guī)律,有助于加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解,從而深厚學(xué)生的文學(xué)功底,更多地體現(xiàn)教學(xué)改革的理念,加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。如唐代詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》:“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓�！碧貏e是后兩句,成了千古佳句,它不僅顯示出了詩(shī)人向上進(jìn)取的精神及高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,而且?guī)в泻苌畹恼芾硇�。它告訴人們站得高才能看得遠(yuǎn)。在此提出問(wèn)題:站得高為什么能看得遠(yuǎn)呢?人能夠看到物體或者物體的.像,是因?yàn)橛泄饩�進(jìn)入人眼的緣故,而光的波長(zhǎng)很短,很容易被障礙物擋住,所以在同種均勻介質(zhì)中光是沿直線傳播的。
由于人所處的位置很高,物體發(fā)出、反射或者折射的光線可以不受阻礙直接進(jìn)入人的眼睛,人當(dāng)然就能夠看到遠(yuǎn)處的物體而“窮千里目”了。類(lèi)似的詩(shī)句還有孟浩然的《宿建德江》:“野曠天低樹(shù),江清月近人�！薄扒嗌秸诓蛔�,畢竟東流去”等。這些都說(shuō)明了光是沿直線傳播的。在講“光的傳播速度”時(shí),可以引用詩(shī)歌“傍晚農(nóng)村小河旁,姑娘獨(dú)自洗衣裳。濕衣暫放石板面,棒打衣物響四方�！彼f(shuō)明了光的傳播速度比聲音的傳播速度快。如在講“光的反射”時(shí),可以引用趙彥端所作的《謁金門(mén)》中的“波底夕陽(yáng)紅濕”,它真切地寫(xiě)出了夕陽(yáng)倒映湖中給予人的主觀感受。倒影是因?yàn)楣獾姆瓷湫纬傻?這也是平面鏡成像的原理。光的反射現(xiàn)象在很多詩(shī)人的作品中都出現(xiàn)過(guò)。
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