如何活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育的三大主科之一，其重要性不言而喻，在大學(xué)教育中也是作為提高各種能力的重要學(xué)科而存在，注重思維方法和理論研究。在數(shù)學(xué)進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域時(shí)，在職教領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是作為文化基礎(chǔ)課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，僅此而已。
教材簡(jiǎn)單復(fù)制數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)用性上其實(shí)很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用;教法上也基本遵循一言堂、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等基本教法;方正的標(biāo)準(zhǔn)課室，留給學(xué)生關(guān)注的也就是黑板、老師的言行舉止;方式上就是簡(jiǎn)單的紙上談兵，一筆一紙足已�；A(chǔ)科目就該如此?數(shù)學(xué)課只為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)而存在?隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的依賴(lài)程度較低，有的學(xué)校為迎合用工實(shí)際需求，更發(fā)展為大幅削減數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課可有可無(wú)，或僅作為專(zhuān)業(yè)課的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。數(shù)學(xué)學(xué)科究竟有無(wú)必要存在于講求工種技能的職業(yè)教育，又究竟該如何變革創(chuàng)新，這是我們?cè)谳^長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)要探究的重要問(wèn)題之一。
一、新形象、新思路，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生積極性
進(jìn)入技校的同學(xué)普遍有一個(gè)共同的特征，就是對(duì)數(shù)學(xué)都不感冒，厭倦、抵觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不乏談數(shù)變色者。原因有二：其一，數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)緊密，某部分知識(shí)的缺失，可能導(dǎo)致無(wú)法理解另一部分知識(shí);其二，中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不愉快，始終對(duì)自己缺乏自信，在思想上將數(shù)學(xué)認(rèn)定為高深莫測(cè)，從心理上抵觸數(shù)學(xué)。此等不和諧的教學(xué)目前表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)老師越來(lái)越感覺(jué)不會(huì)教，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)無(wú)法學(xué)，雙方的不良溝通直接導(dǎo)致教與學(xué)的失衡和無(wú)序。筆者認(rèn)為，只有改變它的形象，增添它的亮點(diǎn)，才能改變現(xiàn)狀。成功的網(wǎng)游為何讓人著迷，因它有幾個(gè)特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，有亮點(diǎn)，讓人身臨其境且易獲得成就感。教學(xué)也應(yīng)如此。
(一)探尋數(shù)學(xué)課的故事性，引發(fā)情景效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所改觀。不管是沖著三分熱度，還是沖著重塑數(shù)學(xué)形象，都應(yīng)該對(duì)目前固定，甚至可以說(shuō)格式化的數(shù)學(xué)教學(xué)有所改變。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多創(chuàng)建工作環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目情景、任務(wù)情景，讓學(xué)生更設(shè)身處地地引發(fā)情景效應(yīng)，對(duì)自己作為主人公的故事進(jìn)行有效參與。需要注意的是，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景更多地還原學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的真實(shí)工作環(huán)節(jié)，這需要教師針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)去設(shè)計(jì)工作任務(wù)。
(二)引用多元化數(shù)學(xué)素材，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)參與積極性教學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，現(xiàn)代課室普遍配備了黑板、投影儀，于是有了PPT、視頻，圖片的播放演示，教材仍主要呈現(xiàn)為課本、練習(xí)冊(cè)的形式。黑板記錄知識(shí)點(diǎn)、演示例題，投影儀演示課件。目前課件中出現(xiàn)的圖形多為點(diǎn)線(xiàn)組合，關(guān)于數(shù)學(xué)的'視頻少之又少，教材和練習(xí)冊(cè)由知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)而成，現(xiàn)實(shí)感和趣味感基本空白，這就是數(shù)學(xué)學(xué)材的困境。筆者認(rèn)為，如果進(jìn)行純粹理論研究的學(xué)習(xí)，可以忽略多彩的素材，但職教數(shù)學(xué)更關(guān)乎的是實(shí)用性、操作性，應(yīng)予理論學(xué)習(xí)有所區(qū)別。素材之所以為素材，是因?yàn)樗茳c(diǎn)綴教學(xué)，讓教學(xué)不再刻板，充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)感，更有趣味性，讓學(xué)習(xí)者的更多感官得到更多的沖擊。
作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備更高的素養(yǎng)和技巧，捕捉生活和工作中的數(shù)學(xué)素材，應(yīng)用影音、畫(huà)板等相關(guān)軟件將搜集的材料制作成生動(dòng)有趣，真實(shí)的數(shù)學(xué)素材，為職教數(shù)學(xué)所用。電影、電視、新聞等，都可挖掘數(shù)學(xué)素材。例如，每年的臺(tái)風(fēng)動(dòng)向都將成為大家談?wù)摰慕裹c(diǎn)，若將新聞即時(shí)播報(bào)的臺(tái)風(fēng)信息(運(yùn)行軌跡和數(shù)據(jù))加以利用，讓學(xué)生預(yù)測(cè)影響范圍和對(duì)自身的影響，這不失為一個(gè)學(xué)生感興趣的有關(guān)圓和切線(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;在肯德基、手機(jī)通信和家庭網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)服務(wù)套餐面前，想必也是大家日常需要面對(duì)的選擇，以此作為函數(shù)和排列組合模塊的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;校園生活中的二手超市、集體包車(chē)也都蘊(yùn)含著商業(yè)數(shù)理行為，包含成本、收入、利潤(rùn)、邊際和定價(jià)等，由此組織學(xué)生展開(kāi)調(diào)查獲取信息，或親身體驗(yàn)，最終作為一個(gè)工作任務(wù)(調(diào)查報(bào)告)來(lái)完成，也能讓學(xué)生來(lái)一次體驗(yàn)數(shù)學(xué)之旅。
二、新模式、新方法，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與并獲取信息
職教中數(shù)學(xué)無(wú)用論的盛行，非一日之寒，這個(gè)層面可以從數(shù)學(xué)除了個(gè)別內(nèi)容的應(yīng)用上能引用日常生活的片段，絕大部分重點(diǎn)仍是理論演練+公式應(yīng)用的紙上談兵式教學(xué)模式。學(xué)生不愿學(xué)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。引導(dǎo)，離不開(kāi)模式和方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。
(一)引入思維導(dǎo)圖、制作模型、模擬生活場(chǎng)景、真人秀等多種方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握，其實(shí)是信息輸入的過(guò)程;而解題則是簡(jiǎn)單的信息輸出過(guò)程;如果能在此基礎(chǔ)上加上學(xué)生對(duì)該知識(shí)的自身看法和獨(dú)特的想法，那么，這不僅僅是復(fù)制應(yīng)用知識(shí)，而是創(chuàng)新思維。因此，我們可以開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)，如制作實(shí)物模型，設(shè)計(jì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)自主行為來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;如設(shè)計(jì)生活故事和生活難題，由學(xué)生模擬情景實(shí)施解決，展示自己的解決問(wèn)題的能力。
在制作模型和其他學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，相互溝通，從小組中獲取大量屬于別人的信息。這些信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一言堂所傳遞的信息，同時(shí)也可能出現(xiàn)某些課堂上教師未曾提及的元素和信息，將信息無(wú)限延伸到其他領(lǐng)域，從而拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。將信息群策化，擴(kuò)大化，最大化進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就是教學(xué)中意外的收獲。
(二)試驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)可以說(shuō)是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)模式，而課堂上學(xué)生所能做的就是一聽(tīng)二看三練，始終處于信息輸入和簡(jiǎn)單輸出，久而久之，課堂或許會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的環(huán)境倦怠，信息過(guò)度輸入容易產(chǎn)生思維疲勞。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)除了理論，還有很多現(xiàn)實(shí)意義的存在，可以安排些許室外試驗(yàn)課，改變信息純輸入的教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)試驗(yàn)室(相關(guān)配套場(chǎng)所)，在新環(huán)境，真實(shí)場(chǎng)景中動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，意在活化課堂，針對(duì)技校文化基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)課的窘狀，更應(yīng)該要尋求新思路，新方法去實(shí)現(xiàn)有效課堂。而在設(shè)計(jì)教學(xué)各方面的時(shí)候，教材、教學(xué)思想和目標(biāo)、素材、形式、方法、場(chǎng)景、教學(xué)設(shè)備等都應(yīng)有相應(yīng)的創(chuàng)新，都應(yīng)向更針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，更適合職業(yè)需求的方向發(fā)展。
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