數(shù)學課堂上如何做到創(chuàng)新

　　創(chuàng)新——淺談數(shù)學課堂上的新思維。

　　為創(chuàng)造性而教已成為教育界流行的口號。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為衡量教育成敗的重要標準，基礎知識的掌握和基本技能的形成是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后援團，在課堂教學中，如何抓好雙基的同時注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得探討和研究的課題。

　　一、創(chuàng)造性的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先導

　　要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，教師必須有創(chuàng)新精神，如果一位教師只會照本宣科、墨守成規(guī)、按部就班地去教，那就談不上創(chuàng)新了。初中數(shù)學基礎知識十分豐富，有深有淺、生動形象、邏輯性強，教者不能拘泥于引入、新授、練習、小結、作業(yè)五部曲，可以借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，對教材總課時進行分配后，精心設計每一節(jié)課的教學方法，靈活地運用研究法，實驗法，談、議、講、練教學法，單元循環(huán)教學法，自學議論引導教學法等，適時地、創(chuàng)造性地變換教學手段和教法。例如講解行程問題的應用題時，可以在室內(nèi)設計一些小小的追逐游戲，邊游戲邊學習 ；講解有理數(shù)的運算、整式的運算時，可以把《正大綜藝》節(jié)目引入課堂，如是真是假、猜猜看、快速搶答；在講圓與圓的位置關系時，可以設計多媒體課件，讓圓動起來，有的單元章節(jié)甚至可以讓學生自己想法去學。

　　二、構建民主平等，互動和諧，主動參與的教學氣氛

　　課堂教學存在著嚴重的失誤，學生缺乏學習空間，缺乏平等、民主、和諧的學習氛圍，主要表現(xiàn)為 ：教師的言行高于一切，對學生要求苛刻，課堂氣氛呆板沉悶，缺乏活躍的課堂氣氛，更談不上學生生動活潑的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的開發(fā)�，F(xiàn)代心理學研究證明，學生在學習中保持愉快的心情和輕松的心態(tài)，有利于最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，實現(xiàn)無意識的高度統(tǒng)一，最終釋放學習的巨大潛能。那么，怎樣讓學生獲取一個愉快的、和諧的學習環(huán)境？又如何在平時培養(yǎng)學生的好奇心，勇于質疑、發(fā)揮想象能力、敢于挑戰(zhàn)自我？

　　1. 構建和諧師生關系

　　老師和學生之間不是簡單的供求關系，老師不只是對學生發(fā)號施令的工具，二者是一種相互尊重、相互理解、相互制約的平等、民主、和諧的交往個體。

　　2. 課堂上有效互動，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境

　　教師一方面要注重創(chuàng)設具有思索性、探究性或能引起學生認知沖動的情境問題，激發(fā)學生的求知欲望 ；另一方面，師生對話應是雙向的，要把課堂上的單獨提問變成全體動員，讓學生暢所欲言、相互討論，讓學生進行心靈的碰撞，碰出靈感火花，并通過平等交流，提高學生的協(xié)作交流及會話等各方面的交際能力。

　　3. 學生和老師共同參與，確立主體和客體的關系

　　教師主動參與并指導學生的活動，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的機會和合理的選擇機會，為學生的活動和發(fā)展指引正確的方向，起到應有的作用，學生則是通過主動參與學習活動，在外界作用的過程中，能動地建構自身的知識結構框架和獲取知識的體系，成為學習的主人。

　　三、保護學生的好奇心、培養(yǎng)自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

　　學生的'好奇心、自信心與創(chuàng)造性正相關，好奇心是尋求科學創(chuàng)造的巨大推動力，教學中教師可以通過知識性、趣味性強的設疑，培養(yǎng)學生對知識的好奇心和求知欲。如講勾股定理時，教師可以出示自己設計的問題。建筑施工的放線，在沒有直角三角板和量角器時，要使拉出的框線每個角成直角，為什么？講全等相似三角形時，可設疑如何測量煙囪或塔高。

　　從實質上講，創(chuàng)造性活動是求異思維，異常的思維行為不會被人們理解，于是許多創(chuàng)造的火花就會過早被熄滅。因此，我們在教學過程中，不能急于對學生的思考和答案下定論。教師在設計課堂活動和提出問題時，應該分臺階，留給學生思考的余地，及時肯定一題多解、有創(chuàng)新的答案，使不同層次的學生都有成就感。在課堂學習和課外活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)在的素質和外在的特征，并給予積極的肯定，及時引導，讓學生認識到自身的特點和優(yōu)勢，從而完善自我，奠定自信心的基石，擦出創(chuàng)造性思維的火花。

　　四 、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造能力的核心是開創(chuàng)性的思維，開創(chuàng)性思維是指在創(chuàng)新意識的啟發(fā)下，把頭腦中已存儲的信息進行重組，產(chǎn)生具有創(chuàng)新意識的新感知，或新發(fā)現(xiàn)的一種求異思維形式。

　　敢于質疑問難、善于思索是探求知識的開端，也是創(chuàng)造性思維的切入點，在教學過程中，對善于提出問題的學生要及時給予鼓勵，并提供發(fā)言的機會，啟發(fā)學生質疑問難。

　　目前，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為教育改革主旋律，在教育戰(zhàn)線上的教師，應把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的新型人才作為自己的職責，在教育改革的大潮中，不斷探索研究，不斷開拓奮進。

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