如何靈活運用農(nóng)遠(yuǎn)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
如何靈活運用農(nóng)遠(yuǎn)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
古有諸葛亮巧借東風(fēng),今有現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)應(yīng)用,二者同出一轍,諸葛亮借來東風(fēng)達(dá)成風(fēng)助火勢,火燒赤壁大獲全勝,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)的應(yīng)用是借全國教育專家.名師先進(jìn)的教學(xué)理念,方法和多媒體的強(qiáng)大資源優(yōu)勢,來彌補(bǔ)農(nóng)村教育教學(xué)力量的單薄,以達(dá)成城市和農(nóng)村教育的平衡目的.使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到實際的數(shù)學(xué)活動中去。下面談?wù)劺眠h(yuǎn)程教育資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益點滴體會:
一、運用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充沛運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？能不能用我們學(xué)過的數(shù)來表示呢？這時引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用遠(yuǎn)程教育資源 突破教學(xué)重難點。
在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化籠統(tǒng)為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得保守教學(xué)方法無法比擬的.教學(xué)效果。
三、運用遠(yuǎn)程教育資源，讓籠統(tǒng)內(nèi)容形象化
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對籠統(tǒng)數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。
例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法中的填未知加數(shù)時，我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。
遵循低年級學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，協(xié)助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握。
【如何靈活運用農(nóng)遠(yuǎn)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-16
怎樣運用農(nóng)遠(yuǎn)資源上好語文課03-18
關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用的心得體會02-25
如何優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)05-23
如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-20
如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)03-30
如何利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯誤資源05-23