五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿（精選12篇）
把幾個異分母分?jǐn)?shù)（式）化成與原來分?jǐn)?shù)（式）相等的同分母的分?jǐn)?shù)（式）的過程，叫做通分。下面是小編收集的五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿，可以參考一下。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇1
今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義�，F(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內(nèi)容導(dǎo)入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)），三是比較大�。ㄍ肿臃�?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學(xué)習(xí)。同時教師在舊知復(fù)習(xí)的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學(xué)。
2、老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面做得不錯，教師講和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學(xué)重難點這方面有突破，在教學(xué)通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)放慢教學(xué)腳步。如：讓學(xué)生先通分，再比較大小練習(xí)時，老師不要太放手只是讓學(xué)生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應(yīng)加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導(dǎo)致后面讓學(xué)生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。
3、每個教學(xué)環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學(xué)實效，而不只是一個形式，在教學(xué)中我們既注重教學(xué)過程，更要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點而服務(wù)。教師能不能在這個部分給學(xué)生講一下，這個同學(xué)利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點，而教師在這部分只是讓學(xué)生說，然后就一帶而過。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇2
整堂課劉老師都以學(xué)生為本，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，層層深入，注重新舊知識的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生充分感知知識體系的形成。
一、注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探究新知做好鋪墊
劉老師以同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)比大小的練習(xí)導(dǎo)入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)單位的意義。再從比較異分母分?jǐn)?shù)的大小引出通分，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。
二、注重學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的思維能力
在教學(xué)中，劉老師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握，對學(xué)生實際參與的可能性進行分析，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，讓學(xué)生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學(xué)生掌握新知。在教學(xué)中，學(xué)生有的利用分?jǐn)?shù)的基性質(zhì)變成分子相同進行比較，有的進行比較的分?jǐn)?shù)有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學(xué)生感受到最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。通分的方法并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù)，讓學(xué)生通過探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過程，引導(dǎo)他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達成理解的目的。
三、形式多樣的練習(xí)，思維訓(xùn)練進一步提升
劉老師注重練習(xí)的形式多樣化，并讓學(xué)生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關(guān)系，根據(jù)不同的情況采用不同的方法進行通分。
劉老師的課堂清晰明了，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法，提高了思維能力。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇3
張老師執(zhí)教的《分式通分》做了一個很好的嘗試。
1．動腦筋，自覺滲透《同心圓》教育理念。
思路決定出路，好的理念如果貫穿平時每一天的教育教學(xué)工作中貫穿到每一節(jié)課堂教學(xué)中，教育教學(xué)的效果會有一種微妙的效果，短期內(nèi)似乎看不出什么效果，但影響學(xué)生的長遠成長。張老師這節(jié)課可以看出一種理念，那就是滲透“自信”的信念，讓學(xué)生相信自己，努力成功，正好與學(xué)校的“我能行”德育教育的理念相吻合。
走進教室，聽到教室里傳出“相信自己”這首歌曲，學(xué)生和前來聽課的老師都享受這首催人上進的旋律，課前氣氛輕松，張老師巧妙地利用了課間的幾分鐘。鈴聲一響，簡單的幾句話，鼓勵學(xué)生要每天相信自己，到位、到點、得體。
在整個課堂推進的過程中，張老師不停留在表面的信心鼓勵，而是把合適的機會創(chuàng)造給合適的學(xué)生�？吹襟w育特長生鄭浩能大大方方回答問題且有板有眼，看得出張老師的用心，把不同層次難度的問題交給能力不同層次的學(xué)生回答，讓更多的學(xué)生在課堂內(nèi)有展示自我的機會，增強信心。
2．想辦法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
從觀察到思考，到例題的示范和習(xí)題的訓(xùn)練，再到書寫的表達，張老師都深思熟慮，按一定的層次一定的梯度推進。
課題導(dǎo)入從小學(xué)的普通分?jǐn)?shù)的通分遷移到分式的通分，找到新課的重點和難點在于找分式的公分母，然后展開針對性的單項練習(xí)，突破難點，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言和過程板書給學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了較好的理論指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由微熱逐漸升溫，獲得較好的課堂效果。
3．重反思，師生共同提高課堂教學(xué)的效果。
從課堂的氛圍到知識點的落實與擴展可以看出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。聽后反思，做幾點隨想：
導(dǎo)入的材料難易程度跨度太大（小學(xué)五年級到中學(xué)八年級），力度不大�？梢詫�(dǎo)入題的三個分?jǐn)?shù)（小學(xué)五年級難度的題目）修改為兩個或者三個簡單的分式通分再逐漸過渡到例題，從形式到方法都比較接近，并且，例題可以實現(xiàn)先讓學(xué)生獨立嘗試解決，預(yù)熱和升溫的時間縮短速度加快。
教學(xué)流程的推進穩(wěn)當(dāng)，老師講的份量相對多了一點，扶得多了一點，還可以在開放性方面和自主性方面再大膽一些，給學(xué)生留更多的時間和機會，例題先讓學(xué)生大膽上黑板板演，其他同學(xué)也在草稿本上嘗試練，老師根據(jù)學(xué)生的情況可以發(fā)現(xiàn)一些新的東西生成一些新的東西，課的內(nèi)涵會豐富一些。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇4
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯的題，重點難點突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實掌握，知識目標(biāo)落實的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進行設(shè)計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設(shè)計大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇5
我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇6
聽了幾節(jié)公開課，受益匪淺，得到了許多啟發(fā)，聯(lián)系自己教學(xué)中的一些情況，說說自己的心得體會。
聽了麗老師的《通分》這節(jié)課，給我留下來深刻的印象，學(xué)生的思維的迸發(fā)，讓我看到了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師，就是穿針引線，將整節(jié)課堂串聯(lián)起來。
在上這節(jié)課之前，教師教師進行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，對教材鉆研深刻，了如指掌。
學(xué)生是課堂的主人，在課堂中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，不論是例題還是展示單元練習(xí)等，都是學(xué)生講授，教師只是進行精講點撥起到了輔助的作用。在課堂中，學(xué)生的積極性很高，各抒己見，方法多種多樣，自由暢談。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動。
老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時，大膽地放手讓學(xué)生討論探究計算的方法，將計算的過程清楚地表示出來，讓學(xué)生上黑板板書出小組討論后的結(jié)果，并且適時地進行歸納和總結(jié)計算的方法。教師在根據(jù)具體情況進行精講點撥或小結(jié)補充。這樣大膽放手讓學(xué)生進行嘗試探索的過程體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主探索和合作交流”要求，
同時，這樣的教學(xué)設(shè)計對老師的要求也是非常高的，它需要老師有非常高的課堂駕馭能力，要能從學(xué)生的許多不同方法中，找到典型的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較，找到不同方法的共同之處，再歸納出計算的一般方法。這一過程老師在教學(xué)中也是處理比較好的。
非常喜歡這位老師上課的風(fēng)格：輕松、自然、簡潔。從她的課當(dāng)中我也有不少的啟發(fā)：要相信學(xué)生的能力，要敢于讓學(xué)生自主探索，有的時候，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更重要。相信經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，肯定能打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇7
聽了劉老師的課，對我的啟發(fā)很大，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的：
1、本節(jié)課上的是《通分》一節(jié)，劉老師從上課開始到結(jié)束，一直強調(diào)數(shù)學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，使學(xué)生運用舊知識進一步理解新知識，依次推進，體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的連續(xù)性。
2、在學(xué)生自學(xué)以后，李老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式何時有意義。學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上同時掌握了本節(jié)課例題，但劉老師還進行了例題板書精講，規(guī)范了學(xué)生的解題步驟，體現(xiàn)出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性。在后面學(xué)生調(diào)班的時候，六個學(xué)生的解題步驟沒出現(xiàn)任何錯誤。
3、劉老師個人基本功扎實，整堂課教師精神飽滿，時刻注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。
兩點不成熟的建議：
1、由于借班上課，對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，部分學(xué)生在正式上課時導(dǎo)學(xué)單應(yīng)經(jīng)全部完成，建議導(dǎo)學(xué)單上出現(xiàn)選做題，讓有余力的學(xué)生進一步突破，尋找學(xué)習(xí)的樂趣。
2、本節(jié)課作為本章節(jié)第一課，老師在扎實備課的基礎(chǔ)上多關(guān)注學(xué)困生，以免后面在新知識上掉隊。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇8
聽了姜老師的《通分》一課，收獲不少，下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起紿課。分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。作為分?jǐn)?shù)除法的第一個知識點，利用“折一折，算一算”等活動，讓學(xué)生在實際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)中注重以下幾點：
1.強調(diào)知識的遷移和類推。
在教學(xué)中，姜老師先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進行分?jǐn)?shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分?jǐn)?shù)除法的意義。
2.以自主探索為主。
姜老師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。
3．教學(xué)實踐中
基于學(xué)生的知識現(xiàn)狀，學(xué)生回答問題時，語言組織不嚴(yán)密，方法不全面，老師要引導(dǎo)及補充說明的地方偏多等，這些以后要注意的。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇9
在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的是自主探究的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
一上課吳老師出示了五道口算題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算，并在口答的過程中強調(diào)了計算的結(jié)果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。
二、自主探究，解決問題
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。
1、理解“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義時”，吳老師課件出示信息窗后，讓學(xué)生尋找出信息并提出問題，然后讓學(xué)生列出算式，在交流的過程中就出現(xiàn)了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點，有什么關(guān)系，巧妙運用“認(rèn)知遷移規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處，讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、對于“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法”的學(xué)習(xí)，吳老師先讓學(xué)生嘗試解答，在交流中初步得出結(jié)論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
三、關(guān)注學(xué)困生。
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)吳老師在課堂上對于一些簡單的.問題，總是讓學(xué)困生來回答，這種關(guān)注，就易調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
建議：學(xué)生不一定真正理解，還應(yīng)進一步交流。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇10
李老師執(zhí)教的《通分》這一課，教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇11
聽了朱老師的《通分》這節(jié)課，受益頗多。他們都對教材研究透徹，通過整合教材，讓知識易懂，易學(xué)。他們在教學(xué)過程中，能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，朱老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，朱老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題。
3、注重知識的來源的探導(dǎo)。
在教學(xué)分式有意義這一環(huán)節(jié)，朱老師放手讓學(xué)生自己探導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。
本堂課值得商榷的地方，我們認(rèn)為朱老師可以少講精練，給多一些機會讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解答，而不是替學(xué)生解答。同時對學(xué)生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學(xué)生一些，這樣會取得更好的效果
五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》評課稿 篇12
聽了曾老師的《通分》這節(jié)課，受益頗多。
1、教學(xué)設(shè)計巧妙，“請君入甕”
曾老師從生活實例入手，讓學(xué)生初步感悟整式與分式的區(qū)別，再舉出一些實例讓學(xué)生理解整式與分式，并讓學(xué)生觀察找出整式與分式的不同之處，讓學(xué)生不知不學(xué)地就知道了分式的概念，以及與整式的區(qū)分關(guān)鍵點了。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，過渡自然。
曾老師設(shè)計的每個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，面面俱到。讓學(xué)生從練中發(fā)現(xiàn)知識，并應(yīng)用知識。讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的喜悅和成功的體驗。使每個層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
3、教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
曾老師在課堂上用觀察發(fā)現(xiàn)法，小組合作討論，生生互改等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去提問，合作去解決，充分信任學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動空間。曾老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來的教學(xué)過程中，又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。讓學(xué)生感悟到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、注重學(xué)習(xí)方法小結(jié)，“畫龍點睛”
曾老師在教學(xué)過程中，每完成一個環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要注意的問題，并進行小結(jié)，讓學(xué)生對知識點進一步明確理解，起到“畫龍點睛”的作用，這是我們在平時教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)的地方。
5、教學(xué)評價豐富，及時鼓勵學(xué)生。
曾老師在課堂上評價學(xué)生的語言豐富，如“我發(fā)現(xiàn)你們的計算能力不錯”“你的思維非常嚴(yán)謹(jǐn)”“你的解法很獨特”“你很聰明”等等，讓學(xué)生充分得到老師的及時肯定，更有信心往下學(xué)。讓學(xué)生在課堂上收獲成功的體驗。
本堂課值得商榷的地方，我們認(rèn)為曾老師可以給學(xué)生更多的空間去展示自我及小組合作的成果，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。同時語速可以相對慢一點，這樣更有利于學(xué)生對知識點的理解。
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