數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿
分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,以下是小編整理的數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù),相對整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達準確比較困難。通過鄧老師的教學過程,使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認識。
一、聯(lián)系平均分引入新課,過渡自然。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導入方法,但鄧老師在這里,不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達上對學生加以規(guī)范,我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的'幫助。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)。
在學生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同。
三、有效預(yù)設(shè)將錯誤扼殺在搖籃中。
學生在讀分數(shù)時會讀,但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學混淆,教師在課上故意出錯引起學生注意吧,我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。
四、多問為什么,激發(fā)學生的思考。
分數(shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解。
五、練習給學生充分自我展示的平臺。
折一折,畫一畫,說一說,讓學生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,既培養(yǎng)了學生的探索精神,又充分調(diào)動了學生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分數(shù)的認識。
建議:練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,建議刪去。
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