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《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿范文
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿 1
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級第二學期中第二單元的一個教學內容，它是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎上進行教學的。
曹xx老師本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)， 尊重學生，自主探究，用已有知識解決新問題； 的教學理念。教材的設計是注重結合具體情景，強調算法探究，重視對算理的剖析，使學生獲得多種算法的體驗。在實際教學中，有以下幾點做得較成功：
一、引導學生估
教材的編排強調先估后算，從實際的教學情況看，首先學生根據(jù)已有經(jīng)驗將一個因數(shù)估成相鄰的整十數(shù)進行估算以及比較哪種估算的值更接近實際得數(shù)都不存在爭議，同時基于對上半學期估算教學中已經(jīng)出現(xiàn)了估計積的范圍，考慮是不是可以有一個延續(xù)，因此在；估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當?shù)恼{整，將教材中只需估計一個值設計為估計積的范圍。這樣的處理使估計的結果更具有實用性，學生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現(xiàn)出教材編排先估后算的意圖。
二、設疑讓學生想
在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強調要求學生用學過的方法來解決今天的新問題，在給學生足夠的獨立思考時間后再進行小組討論，彌補了小組討論中的一些弊端，使所有的學生都有自主尋找策略的機會。隨后的小組討論，在學生的各抒己見中，各種算法的出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時由教師提出的；看看哪個小組想出的.方法最多引發(fā)了學生的成就感和進取心，更重要的是在小組討論中，同學之間交流與合作有利于學生的全面發(fā)展。
三、組織學生說
在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說設計了由學生自己來說每一種算法的過程和選擇這種算法的理由；第二次說設計了在學生看書之后說書中四個小朋友的算法并進行分類。
這個環(huán)節(jié)將重點落在讓學生說清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學生體會將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉化為已學過的兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算，也就是用已有知識解決新問題的理念。
四、幫助學生悟
在獨立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質數(shù)，也就是都不能分拆為兩個一位數(shù)相乘的形式。通過這一環(huán)節(jié)的練習，幫助學生理解將其中一個因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡便，同時進一步理解分拆為一個整十數(shù)與一個一位數(shù)相加的形式更為簡便和具有通用性，同時為下節(jié)課學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。
五、指導學生用
在應用深化環(huán)節(jié)中，設計了兩組不同形式的練習，幫助學生鞏固今天所學知識，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識相呼應，加深學生對于估算意義的理解和用估算解決問題的意識。
本節(jié)課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學問題的積極情感體驗。
另作為數(shù)字化課堂的實踐課，曹老師運用了很多新的技術，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學生素材等�？傊�，這是一節(jié)好課。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿 2
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是一節(jié)在小學數(shù)學教學中具有基礎性和重要性的課程，它旨在引導學生掌握基本的乘法運算技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。以下是對該課的評課稿：
首先，從教學目標達成的角度來看，本節(jié)課教師能夠準確把握教材內容，明確提出以掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法為核心目標，并且注重對學生估算能力、算法多樣性和實踐應用能力的培養(yǎng)，符合新課程標準的要求。
在教學過程中，教師采用直觀教學和探究式學習相結合的方式，通過實例引入，引發(fā)學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的興趣和思考。利用教具或多媒體進行動態(tài)演示，幫助學生理解乘法規(guī)律，進而引導學生自主探索出豎式計算的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
此外，課堂練習設計豐富多樣，既有基礎的筆算練習，也有結合生活實際的應用題，既鞏固了基礎知識，又鍛煉了學生的實際運用能力。同時，教師對于學生解題過程中的.錯誤進行了及時糾正和深入解析，強化了正確計算方法的理解和記憶。
然而，美中不足的是，在關注全體學生發(fā)展的同時，教師還需加強對個別化教學的關注，對于不同層次的學生提供不同的指導策略，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提升。
總結來說，《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這節(jié)課教學流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，有效實現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重目標，但進一步優(yōu)化教學方式，關注個體差異，將更能體現(xiàn)教育的公平性和有效性。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿 3
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是一節(jié)數(shù)學教學中的重要課例，它在培養(yǎng)學生基本運算能力和數(shù)學思維方面具有重要意義。以下是對這節(jié)課的評課稿：
首先，從教學目標達成角度看，本節(jié)課教師準確把握了新課程標準的要求，重點教授學生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算法原理和步驟，同時強調理解和運用，使學生不僅能進行精確計算，更能在理解的基礎上靈活應用。
其次，教學過程中，教師通過創(chuàng)設生活情境導入新知，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在教授計算方法時，采用直觀教學法，如利用點陣圖、豎式等工具逐步引導學生探索算法，既直觀展示了乘法的運算過程，又培養(yǎng)了學生的'邏輯推理能力。
再者，教師注重引導學生自主探究和合作學習，鼓勵他們通過動手實踐，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對兩位數(shù)乘法的理解，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。此外，課堂練習設計層次分明，既有基礎性的鞏固訓練，又有提升性的拓展應用，有效鍛煉了學生的計算能力和問題解決能力。
最后，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師及時對學生的學習成果給予肯定和鼓勵，并針對錯誤或困惑給予個別指導，形成了良好的教學閉環(huán)。
總體來說，《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這節(jié)課教學目標明確，教學設計合理，教學方法生動有效，充分體現(xiàn)了新課改的精神，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實際解決問題的能力。但同時，任何教學活動都有優(yōu)化的空間，建議在今后的教學中，可以進一步豐富教學手段，增加更多的互動元素，以便更好地適應不同學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。
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