淺談我們?yōu)槭裁捶磳?duì)奧數(shù)熱

　　“奧數(shù)熱”在中國(guó)的不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨漸行漸遠(yuǎn)，更與科學(xué)精神背道而馳。以下是小編為大家收集的淺談我們?yōu)槭裁捶磳?duì)奧數(shù)熱，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　淺談我們?yōu)槭裁捶磳?duì)奧數(shù)熱

　　哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)的思維之美、理性之美，曾令無(wú)數(shù)科學(xué)家傾倒。在人類歷史上，數(shù)學(xué)不僅促進(jìn)了人類智力和思維的發(fā)展，也推動(dòng)了社會(huì)的變革和飛躍。數(shù)學(xué)奧林匹克，被認(rèn)為是數(shù)學(xué)思維的體操。世界上不少國(guó)家開設(shè)了奧數(shù)教育和奧數(shù)競(jìng)賽，其目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，對(duì)孩子進(jìn)行適度的啟智教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。作為一種學(xué)科，奧數(shù)本無(wú)可厚非。然而，奧數(shù)熱在中國(guó)的不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨漸行漸遠(yuǎn)，更與科學(xué)精神背道而馳。

　　前不久的一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，83.6%的公眾支持改革或取消奧數(shù)，74%的人認(rèn)為，奧數(shù)可以作為升學(xué)、擇校的捷徑是奧數(shù)熱愈演愈烈的首因。

　　奧數(shù)，本來(lái)可以讓孩子們感受數(shù)學(xué)之美，但一旦搭上升學(xué)戰(zhàn)車，立刻就變了味兒。據(jù)研究，奧數(shù)只適合少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、有特長(zhǎng)、有天分的學(xué)生，只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。科學(xué)家早已形成這樣的共識(shí)：學(xué)不學(xué)奧數(shù)關(guān)鍵在于孩子的興趣，奧數(shù)不適于作為通識(shí)教育的內(nèi)容，大規(guī)模推廣奧數(shù)教育絕對(duì)不可取。有人形象地比喻，奧數(shù)就像競(jìng)技體育，而孩子日常的學(xué)習(xí)就像是群眾體育。比如體操或舉重，作為體育項(xiàng)目只適合少數(shù)人，而為了選拔所謂的體育精英，讓所有孩子都去練，后果可想而知。在美國(guó)、俄羅斯、日本等一些國(guó)家也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，但由于不與升學(xué)考試掛鉤，奧數(shù)顯得很純粹，就像雜技、魔術(shù)、跆拳道一樣，孩子們學(xué)與不學(xué)，完全出于自己的興趣。

　　而我國(guó)的全民奧數(shù)，卻讓95％的學(xué)生成了陪練。奧數(shù)被異化，毀掉了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如今的奧數(shù)，不是引導(dǎo)孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化培訓(xùn)、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)演練等，讓學(xué)生向高分狂奔，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了數(shù)學(xué)之美，失去了科學(xué)精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生變成了做題機(jī)器，泯滅了獨(dú)立思考的能力，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在嚴(yán)重破壞數(shù)學(xué)之美的同時(shí)，奧數(shù)也剝奪了中國(guó)孩子的自信和快樂(lè)。奧數(shù)內(nèi)容向難、偏、怪發(fā)展，成為難倒學(xué)生的利器，讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏；在低年級(jí)甚至幼兒園就開奧數(shù)課，更是一種典型的拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。前兩年，廣州市曾對(duì)1000名少年兒童進(jìn)行了一個(gè)夢(mèng)想大調(diào)查，竟然有不少孩子的夢(mèng)想是永遠(yuǎn)不要再上奧數(shù)課。奧數(shù)，儼然成了一些孩子的噩夢(mèng)。

　　奧數(shù)被異化的嚴(yán)重后果在于，它成了誤人子弟的代名詞。權(quán)威專家對(duì)此憂心忡忡：奧數(shù)是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程，傷害著整整一代少年兒童。就連國(guó)際數(shù)學(xué)最高獎(jiǎng)菲爾茲獎(jiǎng)得主也曾嚴(yán)厲指出：奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽正在扼殺我們的天才。

　　盡管如此，無(wú)助、無(wú)奈的家長(zhǎng)們生怕孩子輸在起跑線上，仍視奧數(shù)為孩子升學(xué)的一個(gè)重要砝碼，即便不很情愿，也不敢輕易放棄。就這樣，奧數(shù)熱無(wú)形中加重了中國(guó)家長(zhǎng)的集體焦慮。

　　變了味兒的奧數(shù)，亟須走出功利主義的泥潭和應(yīng)試教育的誤區(qū)。

　　“奧數(shù)熱”現(xiàn)象帶來(lái)的危害與對(duì)策分析

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，奧數(shù)在中國(guó)已經(jīng)不僅僅只是一項(xiàng)單純的比賽，而是被賦予了更多的內(nèi)涵如一種升學(xué)捷徑、一塊升入名校的“敲門磚”、一種優(yōu)勢(shì)的代名詞等等。在中國(guó)，奧數(shù)受到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的熱捧，出現(xiàn)了“奧數(shù)熱”的現(xiàn)象。與此同時(shí)伴隨“奧數(shù)熱”而來(lái)的不僅僅是奧數(shù)本真的扭曲，還有許多教育問(wèn)題。因此分析“奧數(shù)熱”在我國(guó)出現(xiàn)的原因及影響、研究制定對(duì)應(yīng)的措施就顯得尤為重要。

　　一、奧數(shù)在我國(guó)的發(fā)展及現(xiàn)狀

　　中國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽始于1956年。近年來(lái)中國(guó)代表在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克上的成績(jī)是突飛猛進(jìn)，但是原本只是一種競(jìng)技比賽的奧數(shù)，現(xiàn)在在中國(guó)卻成為名校升學(xué)的一個(gè)重要保證，成為學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的寵兒。小學(xué)到高中都在學(xué)奧數(shù)，社會(huì)上各種培訓(xùn)班層出不窮，各種奧數(shù)習(xí)題也占據(jù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，呈現(xiàn)出全民“奧數(shù)熱”現(xiàn)象。

　　二、“奧數(shù)熱”現(xiàn)象帶來(lái)的危害

　�。ㄒ唬�奧數(shù)原本意義的喪失

　　據(jù)研究，奧數(shù)只適合少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、有特長(zhǎng)、有天分的學(xué)生，只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。在美國(guó)、俄羅斯、日本等一些國(guó)家也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，但奧數(shù)顯得很純粹，就像雜技、魔術(shù)、跆拳道一樣，孩子們學(xué)與不學(xué)，完全出于自己的興趣。而我國(guó)的“奧數(shù)熱”，卻讓95％的學(xué)生成了陪練。奧數(shù)被異化，毀掉了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力過(guò)重

　　家長(zhǎng)和學(xué)生是奧數(shù)熱的受害者，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，時(shí)間成本的付出都讓家長(zhǎng)苦不堪言。學(xué)生更是為了考試奧數(shù)而學(xué)習(xí)，完全不能體會(huì)學(xué)習(xí)奧數(shù)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不再是一種享受而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且會(huì)被失敗的沮喪感打敗，不利于自信心的建立。

　�。ㄈ�）不利于素質(zhì)教育的發(fā)展及數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教授、曾獲數(shù)學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)——菲爾茨獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)家丘成桐先生就多次在不同場(chǎng)合呼吁取消高校免試保送奧數(shù)金牌選手。他一直對(duì)“瘋狂奧數(shù)”擔(dān)心，雖然奧數(shù)冠軍數(shù)量不少但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒有一個(gè)人獲得過(guò)菲爾茲獎(jiǎng)�！皧W數(shù)熱”并沒有為中國(guó)選拔出真正的數(shù)學(xué)人才。

　�。ㄋ模┳躺�教育腐敗，加劇教育不公平，教育的目的丟失

　　奧數(shù)背后驚人的利益是腐敗的動(dòng)力，在利益的驅(qū)使下公平就不可能實(shí)現(xiàn)。這必定會(huì)更加導(dǎo)致教育的失衡，在這樣的背景下教育的目的就喪失了。教育淪為某些利益群體的謀生工具，以教育為幌子去獲得不正當(dāng)?shù)氖杖�，利益才是源�?dòng)力。

　　三、“奧數(shù)熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)質(zhì)教育資源本文由論文聯(lián)盟收集整理的稀缺性

　　資源的稀缺性決定著其價(jià)值，優(yōu)質(zhì)的教育資源也是如此。高投入、高成本是優(yōu)質(zhì)資源形成不可少的條件，而我國(guó)目前對(duì)教育的投入力度不大、數(shù)量也不足，因此在我國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育資源就顯得更為稀缺。這樣就催生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

　�。ǘ�）教育的不公平

　　教育的不公平有很多方面，而在此主要說(shuō)明“特權(quán)”。教育不公平的一個(gè)重要表現(xiàn)是“特權(quán)”的存在，“特權(quán)”是什么，我想不用我過(guò)多的解釋，“關(guān)系生”、“條子生”這些都是“特權(quán)”的產(chǎn)物。而沒“特權(quán)”的人就只能把希望寄托在奧數(shù)這一相對(duì)公平的標(biāo)準(zhǔn)上。

　�。ㄈ�）教育體制不合理，應(yīng)試教育依然占據(jù)主位

　　“奧數(shù)熱”的本質(zhì)還在于我國(guó)應(yīng)試教育的存在，一切以考試為準(zhǔn)。學(xué)生就是單純的考試工具，學(xué)校依據(jù)各種考試成績(jī)或證書來(lái)選拔所謂的人才。因材施教也只是一種美好的愿望，只要是對(duì)考試有益的，不管學(xué)生是否適合都要去學(xué)習(xí)。

　　（四）經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使

　　“奧數(shù)熱”催生了一個(gè)巨大的奧數(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，有人士戲稱，“奧數(shù)班就是搖錢樹”。辦奧數(shù)班是快速暴富之道。一位著名數(shù)學(xué)家就一針見血地指出：“奧數(shù)熱”不可能一下子就停下來(lái)，因?yàn)閵W數(shù)已經(jīng)形成一個(gè)奧數(shù)產(chǎn)業(yè)的既得利益群體，利潤(rùn)如此之豐厚，誰(shuí)會(huì)甘心將這個(gè)生財(cái)之門關(guān)閉？

　　（五）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)愈烈，家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。為了不讓孩子輸在起跑線上，就加大了在孩子教育上的投入，對(duì)教育重視本無(wú)可厚非，但是很大一部分家長(zhǎng)卻是盲目地跟風(fēng)。不考慮自身經(jīng)濟(jì)條件，只要是為了孩子進(jìn)入好學(xué)校再困難也要讓孩子上培訓(xùn)班。基于這樣的心理，奧數(shù)熱也就不能理解了。

　　四、解決“奧數(shù)熱”現(xiàn)象帶來(lái)危害的對(duì)策

　�。ㄒ唬﹪�(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，增加優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)量。

　　雖然教育投入占gdp的4%在今年得以實(shí)現(xiàn)，但是我們等這個(gè)結(jié)果卻等了20幾年。一直以來(lái)我國(guó)的教育水平都是比較低下的，這樣也限制了優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展。加大教育投入，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源。不僅是治理奧數(shù)熱的一個(gè)對(duì)策，更是社會(huì)和人民發(fā)展的迫切要求。

　　（二）取消特權(quán)，還教育公平

　　特權(quán)的存在對(duì)教育公平是有害無(wú)利的，教育要公平就要取消特權(quán)，保護(hù)弱勢(shì)群體的利益。這就要求教育者本身要嚴(yán)格要求自己，加大監(jiān)管的力度和處罰的力度，落實(shí)政策。讓使用特權(quán)的成本加大，風(fēng)險(xiǎn)加大，這樣就可以減少特權(quán)的使用，進(jìn)而利于取消特權(quán)。

　　（三）堅(jiān)定不移的推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　國(guó)家發(fā)展離不開教育，更離不開人才。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，創(chuàng)新人才顯得格外重要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育，大力發(fā)展素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人民的愿望。

　　（四）治理教育腐敗，樹立正確的教育觀念。

　　教育腐敗不僅影響教育的公平發(fā)展也同時(shí)扭曲著社會(huì)的價(jià)值觀，沒有正確的價(jià)值觀就沒有正確的發(fā)展方向，這對(duì)教育及社會(huì)都是不利的。因此加大治理腐敗的力度，消除特權(quán)的存在對(duì)于教育的公平發(fā)展是很有助宜的。因此要堅(jiān)決的治理教育腐敗，樹立正確的教育觀念。

　�。ㄎ澹┻�原奧數(shù)教育的本來(lái)目的，盡可能的減少盲目跟風(fēng)

　　還原奧數(shù)的原本目的需要社會(huì)、學(xué)校、老師的共同努力，要宣傳奧數(shù)真正的教育目的，去掉奧數(shù)的光環(huán)。不再迷信奧數(shù)，奧數(shù)不是一切，孩子的健康發(fā)展才是最重要的。不要因?yàn)槊つ康馗�風(fēng)而讓自己和孩子都受到傷害。降低奧數(shù)的地位，從心理上對(duì)奧數(shù)“降溫”。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　“奧數(shù)熱”只是近年來(lái)中國(guó)教育問(wèn)題的一個(gè)方面，不代表全部但是也凸現(xiàn)出教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。治理教育問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，而且要靠國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的共同努力。我們不僅要給奧數(shù)熱降溫，也要重新審視我們的教育。教育應(yīng)該是公平的、是對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的。我們?cè)谂懿角斑M(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要停下來(lái)回頭看看我們的教育，讓我們靈魂不要脫離我們的本身。

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