淺談數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效三篇
篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思---數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效
我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方。
時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提ZYB渣油泵系列高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘zyb齒輪油泵記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)2CY系列齒輪泵行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考KCB齒輪油泵過程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③ 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次齒輪泵KCB-200不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評(píng)價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，ZYB-33.3A這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，ZYB齒輪渣油泵并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。ZYB-B型可調(diào)式渣油泵我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
篇二：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略
【論文摘要】
減負(fù)的根本目的其實(shí)是為了增效，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。在新課程大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的'背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負(fù)增效？筆者認(rèn)為減負(fù)增效要立足課堂，可以從：1、課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成；2、課堂教學(xué)氛圍要和諧；3、課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出；4、課堂教學(xué)容量要適當(dāng)；5、課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)，五個(gè)方面著手來抓好課堂教學(xué)。事實(shí)充分說明，這種方法可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵字】
問題，學(xué)情，策略
淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略
一.問題的提出：
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生讀書不快樂，長(zhǎng)期以來一直是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。深入分析一下，這里有很多原因值得思考：我們的人才觀，“學(xué)而優(yōu)則仕”；我們的用人制度，招工用人看重學(xué)歷文憑；我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教育、學(xué)校往往看重考試成績(jī)和升學(xué)率，只要考試成績(jī)好和升學(xué)率高就是好教育、就是好學(xué)校，這種認(rèn)識(shí)，充斥社會(huì)。為了應(yīng)試，學(xué)生作業(yè)越做越多，學(xué)校的考試也絲毫不少，在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很痛苦，教師很無奈，于是減負(fù)增效就成為一個(gè)重要課題。
二.學(xué)情的分析：
解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教的學(xué)校是農(nóng)村普通初中，我所教的兩班共有學(xué)生41人，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，深得老師贊賞，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也較高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：從不看書，做題不審題，書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，過度依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題，甚至抄襲作業(yè)，給教師教學(xué)帶來困難。 新課程倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教者要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三．具體的策略：
那么如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果？減負(fù)增效是一條途徑，減負(fù)增效要立足于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)。因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真演澤和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂，只能讓我們的教學(xué)工作越來越“苦”，越來越“枯燥無味”。而只有通過提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們數(shù)學(xué)教師，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，這是一種良性循環(huán)！否則我們整天忙忙碌碌、顧此失彼、事倍功半，還有什么心情去享受生活、享受工作！在工作中作為普通教師的我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做些有益的探索和嘗試。事實(shí)上，我們的教師在教學(xué)中也一直在努力、在探索。以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希與大家一起分享，不足之處請(qǐng)多關(guān)照。
1.課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成
課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成就是指每一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)保持不變。我們現(xiàn)在所使用的數(shù)學(xué)教材版本是浙教版，書中大體是安排四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四個(gè)方面的知識(shí)既分布在各冊(cè)之中，又各有相對(duì)集中，保持適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但在教材的具體使用中，可能并不完全適應(yīng)所有學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行刪減，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，科學(xué)地使用教材，保持教學(xué)目標(biāo)不變。（1）根據(jù)學(xué)情刪減教學(xué)內(nèi)容。例如：浙教版七年級(jí)
下冊(cè)P6合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)先按圖1所示的步驟折紙：剪一個(gè)△ABC,分別取AC,BC的中點(diǎn)的D,E,連結(jié)DE.過D,E作DF⊥AB于點(diǎn)F,EH⊥AB于點(diǎn)H.依次把△CDE，△ADF，△BEH沿DE,DF,EH折疊，得長(zhǎng)方形DFHE。通過這個(gè)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ C
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圖1
這部分內(nèi)容教材設(shè)計(jì)較繁，內(nèi)容多，學(xué)生讀完要費(fèi)很多時(shí)間，沖淡后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以刪去�？梢栽O(shè)計(jì)為任取一三角形紙片，把三個(gè)角撕下拼在一起使三個(gè)頂點(diǎn)重合，這樣操作簡(jiǎn)便，理解容易。不失一般性的驗(yàn)證了：“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是180°”的性質(zhì)，學(xué)生聽來易懂。（2） 根據(jù)學(xué)情調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：浙教版七年級(jí)下冊(cè)P26作業(yè)題的第2、3兩題，原來題型是填空題，題目較長(zhǎng)，閱讀起來吃力，可以改造為說明理由題。這樣題目變短，利于閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性， 并且與作業(yè)本的題目配套。使學(xué)生感覺學(xué)有所用，加深了對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2.課堂教學(xué)氛圍要和諧
課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能得到充分的發(fā)揮；學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。所以，在課堂教學(xué)中我提倡5個(gè)“可以”。即：答錯(cuò)了可以重答；答得不完整的可以補(bǔ)充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以發(fā)問；不同意見可以爭(zhēng)論。課堂教學(xué)中教師要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占有，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松，緩解了學(xué)生心理壓力和緊張氣氛，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。
3.課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出
俗話說“ 知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮”。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的，我們要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開，而且重點(diǎn)要突出。切忌重點(diǎn)過多，知識(shí)龐雜，引起學(xué)生太多的認(rèn)知沖突，不利知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過語調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用ppt、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深刻的印象，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講浙教版七年級(jí)下冊(cè)P95《二元一次方程組的應(yīng)用（2）》時(shí)應(yīng)確定本節(jié)重點(diǎn)是例題1，列二元一次方程組解應(yīng)用題，不應(yīng)把重點(diǎn)放在例題2。例題2反映了二元一次方程組在求一次函數(shù)解析式方面的重要應(yīng)用，介紹了“待定系數(shù)法” ，課堂中只需一筆帶過就可以。要重點(diǎn)突出的是列二元一次方程組解應(yīng)用題，要強(qiáng)調(diào)解題步驟和數(shù)學(xué)思考的能力，要多加練習(xí)，以此來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)于課后的習(xí)題，這時(shí)可不用每題步驟都寫得很詳細(xì)，擇其一、二題寫下詳細(xì)步驟就可以了。如此處理，課堂教學(xué)才有的放矢，減少學(xué)生不必要的無用功，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。
4.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)
研究表明，在一個(gè)教學(xué)情境中不能包含太多的要求學(xué)生修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后才獲得的知識(shí)，否則的話，或者學(xué)生意識(shí)不到問題的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有當(dāng)教學(xué)情境中問題的新奇性、差異性與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)。所以，教學(xué)容量要適當(dāng)，太多太少都不利于學(xué)生知識(shí)的生成。例如： 浙教版七年級(jí)下冊(cè)：P69《3.2可能性的大小》，教材容量太小，教師可以找一些題目補(bǔ)充，尤其是可以考慮加一些相關(guān)中考熱點(diǎn)題目，來充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；P85《4.3解二元一次方程組》，教材容量過大，教師可以把知識(shí)分解，分幾部分來授課，課標(biāo)重點(diǎn)要求的內(nèi)容一定要學(xué)通學(xué)精，這樣避免知識(shí)學(xué)得太多，消化不良的問題，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。
5.課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)
課堂教學(xué)中，對(duì)于新授完新內(nèi)容后，每節(jié)課都要在課堂中安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難是由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次的重復(fù)練習(xí)才能牢固掌握知識(shí)。教師對(duì)于教材中的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，鞏固所學(xué)。例如：浙教版七年級(jí)下冊(cè)：P142《6.3用乘法公式分解因式（1）》 在新授課完后，課堂上可多設(shè)計(jì)幾題練習(xí)。如：
鞏固練習(xí)：
1 1、分解因式：（1）25x2-4；（2）121-4a2b2 ；(3)x2-9；(4)-+4x2
9
34222、分解因式：（1）4x-x；（2）a-81；（3）5a-20b；（4）（2n+1)2-(2n-1)2
重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，多次練習(xí)、矯正，避免了課后大面積補(bǔ)課，課后再輔以少量作業(yè)鞏固。這可減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過多，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高了教學(xué)效果。
總之，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容5個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，達(dá)到彼岸的路有千萬條，方法也有萬千種，關(guān)鍵在于決心和信心。
四.取得的成果
一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助下，我所任教的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦了、學(xué)習(xí)習(xí)慣也好起來，成績(jī)也有了明顯提高，三率達(dá)到校平均線以上，名次由中檔進(jìn)入了前列，成績(jī)的取得著實(shí)令人欣慰和鼓舞。事實(shí)充分說明：此種方法可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了明天教育事業(yè)的更加美好，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力前行！
參考文獻(xiàn)：
[1]《減負(fù)提質(zhì)專輯》，平湖市教育局關(guān)工委
[2] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》，浙江教育出版社
[3] 全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社
[4]《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，曹才翰、章建躍著，北京師范大學(xué)出版社
篇三：淺談初中數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效
摘要：初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是否顯著，要看教師在教學(xué)當(dāng)中如何運(yùn)用減負(fù)增效。本文從幾個(gè)方面論述初中數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效的影響因素，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中減小壓力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新大綱的要求。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課 減負(fù)增效 理論聯(lián)系實(shí)際
在當(dāng)前如火如荼的新課程改革實(shí)踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)是關(guān)鍵。時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的活動(dòng)，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。因此，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，將二者有效結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行減負(fù)增效。
一、在課堂上要求學(xué)生做好課堂筆記
目前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中較普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反饋思考，就要有內(nèi)容可鑒。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要筆記。課堂簡(jiǎn)要筆記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要筆記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要筆記是學(xué)生進(jìn)行反饋的重要環(huán)節(jié)和依據(jù)。
二、在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師觀念的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在向教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者轉(zhuǎn)化；向民主氣氛的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)化；向參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；向課堂教學(xué)藝術(shù)家轉(zhuǎn)變；向激勵(lì)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變；向信息提供共同研究處理者轉(zhuǎn)變等。所有這些，要求教師樹立強(qiáng)烈的“人本”思想，把學(xué)生看作是有思想的人，而不是灌裝知識(shí)的容器；教師觀念的轉(zhuǎn)變，是開展創(chuàng)新教育的首要的必備的外部條件。所有的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要努力做到使學(xué)生在教學(xué)過程中敢想、會(huì)想、敢做、會(huì)做、敢說、會(huì)說，這種氛圍有利于學(xué)生輕松發(fā)揮潛能。
其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力緣于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上決定于學(xué)科知識(shí)是否實(shí)用的認(rèn)識(shí)。要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，教師就要要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和激起學(xué)生積極探索的興趣。學(xué)生在探索過程中體會(huì)了數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活。
最后，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。恰當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，它將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，大大激勵(lì)學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不同于課本或教師準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和解法，教師在課堂教學(xué)過程要予以充分的肯定，給予贊賞，而絕不應(yīng)該視而不見，充耳不聞；這種肯定可以大大激發(fā)該生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
一是確立學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)過程中，學(xué)生中出現(xiàn)的新的想法，大膽做法，教師應(yīng)該以驚奇欣賞的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)一道，去進(jìn)行辨析、玩味，肯定正確的部分，分析錯(cuò)誤的原因，提出修正的方案。使提出這種大膽想法的同學(xué)能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，也激發(fā)其他同學(xué)大膽創(chuàng)新的欲望和行動(dòng)。
二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。有些結(jié)論、概念、解法，有同學(xué)從不同角度進(jìn)行思考，不管對(duì)還是錯(cuò)，教師要給以充分的分析，正確的想法，合理的想法還要加以分析為什么對(duì)，讓其充分展示思維的過程；錯(cuò)也要說明為什么錯(cuò)，讓其暴露思維出現(xiàn)偏差的原因。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要予以呵護(hù)，學(xué)會(huì)順著學(xué)生的思路走，并給予不厭其煩的解釋，幫助學(xué)生“解惑”，要杜絕把所有學(xué)生的不同思路納入老師思路的軌道的做法，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成善于思考，善于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣。
三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。教師在課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式、互助式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生過程的學(xué)習(xí)，杜絕消極被動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。老師在課堂上要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生探索、思考和討論，得出結(jié)論。然后老師再在解決基本問題的基礎(chǔ)上，提出更新的層次更高的問題，使學(xué)生在剛剛解決問題喜悅中，又進(jìn)入更深層次的思考探究過程中。
四是讓學(xué)生做課堂的主人，行動(dòng)起來。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的減負(fù)增效工作，沒有固定不變的教學(xué)模式，還要靠廣大教師理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)模式。
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