淺談數學學困生心理分析轉變策略
人們常說,數學是國民經濟和各學科的基礎,然而在這樣一門基礎學科的學習中,總有一些基礎相對薄弱,數學素質較差的一些學生,他們認為數學太抽象難學、枯燥無味,因而缺乏對數學學習的積極性,并逐漸發(fā)展成為數學學習困難的“學困生”。在知識這個浩瀚的大海中,他們猶如一只只擱淺在學海沙灘上的小舟,怎樣啟動這些學海擱淺之舟,使他們揚帆前進,既是擺在我們面前的艱巨任務,也是教育教學改革的一個重要課題。
一.數學“學困生”產生原因分析
導致數學學困的因素很多,在此僅就數學教育觀與數學學習心理學兩方面進行分析。
1.傳統(tǒng)數學教育觀與現代教育理論之間的矛盾是產生數學學困的原因之一。
傳統(tǒng)的`數學教育是以培養(yǎng)“精英”升學為主的教育,精英教育的目標是培養(yǎng)有秩序的管理人才,于是數學教學成為“思想體操”,用以邏輯訓練,增強管理者的思維能力。而在“素質教育”提倡了近十年的今天,高考制度依然處于一種不可替代的地位,可見現代教育理論在現在的國情下實施起來阻力很大,教育過程中還存在著事實上的不平等,由于家庭、社會環(huán)境各異,必有一部分數學上的“差生”出現。
2.數學學習心理學。
數學教育的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化,即怎樣使學生主動地、有效地、合理地學習需要的數學。心理學的進步要求教師遵循學生學習數學的規(guī)律,以學生為主體,以學生的發(fā)展為根本,尊重學生的個性發(fā)展,注意學生的數學建構過程,建構主義的心理學正在成為數學學習理論的主流學說,但就目前的現實要正確運用還存在很大的困難,不管學生頭腦里的數學結構如何,僅一味的灌輸學習是沒有效果的。數學學習心理學在目前依然是我國數學教育的一個薄弱環(huán)節(jié),這也是產生數學學困生的原因之一。
二.“學困生”心理分析
做為落后于學習主流的一個群體,他們往往會產生兩種心理,即自卑心和逆反心理,而這兩種心理現象的產生更是不利于學好數學的。
由于經常面對不及格的試卷,使他們感到壓力和苦惱,而往往有些父母不是幫助孩子分析學習困難的原因,找出解決問題的辦法,而是一味的批評、責罵、甚至體罰,本來在學校就不受老師的信任,同學的歡迎,回到家中又是家長的指責,這樣會嚴重刺傷他們的自尊心,從而產生強烈的自卑心理,發(fā)展至嚴重階段可能導致自閉或是其它一些心理疾病,所以針對學困生心理特點,保護他們的自尊心不受傷害,消除他們的自卑心理,也是使他們脫困的關鍵所在。
三.數學“學困生”轉變策略
數學學困生產生的原因比較復雜,分析其產生原因,對癥下藥,因材施教是轉化學困生的重要手段,我們不妨從以下幾方面入手。
(一)循循善誘,啟迪智慧。
學困生的智力因素體現在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對所學內容的理解應用等能力較差,因而學生往往出現“數學太難我學不好”,“這節(jié)課我聽不懂”,“我比別人笨,怎么也學不會”。長期發(fā)展下去勢必造成成績落后,并隨即產生自卑、畏懼等心理。因此,應該根據學困生的特征進行轉化,因勢利導,做到因材施教。
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