在新課程下如何實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性論文
課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，新的課程理念對教師提出了許多新的要求.她呼喚著一種新的課題教學(xué)模式，倡導(dǎo)著一種新型的師生關(guān)系，明確了教學(xué)過程活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.在大力倡導(dǎo)課程改革教學(xué)的今天，在講求效率的當(dāng)下，回歸課堂、關(guān)注課堂、研究課堂、分析課堂成為普遍關(guān)注的教育熱點問題.能否將新課程的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際行為，將制約著課堂教學(xué)的有效性.本人結(jié)合新課程的教學(xué)理念和要求，依據(jù)教學(xué)實踐，合理分析、觀察簡課堂教學(xué)環(huán)境，簡略分析如何才能增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
一、教師教育教學(xué)理念的不斷更新與改進，樹立全新的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀.
理念是行動的先導(dǎo)，尤其是先進的、與時俱進的而又符合實際的教育教學(xué)理念，對我們的教育教學(xué)實踐具有積極正向的指導(dǎo)作用.美國教育家布魯納提出：“教學(xué)生的任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識.”面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為，我們教師要做好以下幾個角色的轉(zhuǎn)變：由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；由課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；由課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者、參與者；由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃�、反思型的教師；由課程使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者等等.體現(xiàn)新課程下教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)“以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展”的理念.
二、充分的備課是上好課的基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)下功夫.
1．優(yōu)化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘教材整合資源
每一節(jié)課都應(yīng)該知道“教什么”，只有知道“教什么”才能想著“為什么”、“是什么”、“怎么教”，設(shè)身處地?fù)Q位思考，才能更充分的理解學(xué)生，也才能設(shè)置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).因此，這就要求教師對教材重新進行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示.
�。�1）走進教材，吃透教材，感悟教材.把握教材的知識脈絡(luò)，掌握重難點，知識方法的體現(xiàn)點，充分挖掘教材中有利的`資源.
�。�2）把握要求，明確目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)是備課必須考慮的一個要素，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的落腳點.新課程下我們必須既注重知識的學(xué)習(xí)，又強調(diào)師生雙邊、多邊的教學(xué)活動過程，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的變化與發(fā)展.
（3）注重前后知識的密切聯(lián)系，掌握知識的內(nèi)涵與外延.講求知識間的前后聯(lián)系，注重承上啟下和溫故知新，理解概念、定理、法則、公式的內(nèi)涵與外延.
2．備學(xué)情
學(xué)生的個體差異大不一樣，學(xué)習(xí)能力各異，因此在備課時要充分考慮學(xué)生這一關(guān)鍵的要素，針對各種層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo).
3．備問題
將知識目標(biāo)設(shè)置成問題鏈的形式，在知識交匯點，前后聯(lián)系點，思維關(guān)鍵點設(shè)置問題，并且估計學(xué)生回答問題時有什么樣的反映，所設(shè)置的問題是否過于簡單或者超出了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).此外還要考慮所設(shè)置的問題是否體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.
4．備課時注意課程引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情
所謂好的開始時成功的一半，這與心理學(xué)上的第一效應(yīng)很類似.盡量用通俗易懂的語言和生活實例展開教學(xué)，時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)其積極思考，積極參與課堂.
三、抓住課堂有效教學(xué)時間，發(fā)揮最大的教學(xué)價值.
現(xiàn)在的課堂只有短短的40分鐘，如何將這短短的40分鐘合理的利用，讓其發(fā)揮最大價值，成為目前廣大一線教師考慮的焦點.衡量一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，主要看課堂的有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，習(xí)得技能，形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間.我們在教學(xué)實踐中也探索出了一些方式方法，針對不同的課型會有不同的選擇，所謂“教有方法但無定法”.對于概念教學(xué)，可以采用實物演示，案例推導(dǎo)，自我總結(jié)歸納等多種方法相互結(jié)合，對于定理、法則、公式的應(yīng)用課型，則著重點在于利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，討論法，“嘗試指導(dǎo)---效果回授”教學(xué)法等.將課堂教學(xué)時間合理的分配，合理的引導(dǎo)學(xué)生充分把握時間，增加課堂教學(xué)有效時間，提高學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.
四、注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會理解，習(xí)得技能，形成能力.
1．選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點.
每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，則采取的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變.對于新課，一般采用講授法向?qū)W生傳授知識，但有時也可以采用討論法，探究法，實物演示法等等，不管什么樣的教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于知識的掌握和應(yīng)用，都應(yīng)是我們采取的教學(xué)方法.
2．以問題解決為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.
從學(xué)生的認(rèn)識過程和思維過程看，對于問題的解決一般經(jīng)歷一下幾個階段：（1）對問題的理解分析，即“審題”階段.審題是解決問題的整個思維活動的開始，能不能正確理解題意，能否分析清楚問題的已知條件和相應(yīng)結(jié)論之間的聯(lián)系，是解決問題的關(guān)鍵.故可以通過作圖、運用符號、線條、實物等將問題的已知條件和所求結(jié)論用數(shù)學(xué)語言表達出來，以幫助分析與思考.（2）提出問題解決的假設(shè)策略，即“明確解題思路方法”階段.（3）假設(shè)求解，即“動手解決”階段.根據(jù)分析，運用數(shù)學(xué)方法、技能等進行求解.（4）對解題思路、方法、結(jié)果的修改驗證階段. 3．精選例題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵.
例題的選擇具有很大的導(dǎo)向性，它可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，例題不在多而在精，只要能達到學(xué)習(xí)目的即可.因此，我們可以按例題覆蓋的知識面、難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法、能力要求等多角度進行全面的剖析，重視例題的質(zhì)量，解答過程的規(guī)范性和示范性.在講解例題時，可以引導(dǎo)學(xué)生如何審題，從哪些角度入手方便問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和結(jié)論的密切聯(lián)系，分析前后知識的聯(lián)合應(yīng)用，想盡一切辦法讓學(xué)生參與其中，積極思考，勤于動手，善于歸納總結(jié)得到有用的結(jié)論.
4．習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效保障.
我們要尊重學(xué)生的個體差異，提倡鼓勵個性發(fā)展，因此在習(xí)題編制和設(shè)置的時候要充分考慮不同層次學(xué)生的需求，綜合考慮課堂練習(xí)和課外練習(xí)的設(shè)置，注重時間的有效利用.
基礎(chǔ)性練習(xí)：主要是基本概念，基本公式，基本定理、法則等的直觀應(yīng)用，也可以為新課教學(xué)做鋪墊，具有極強的目的性和針對性.例如在圓錐曲線的教學(xué)中，可以設(shè)置些直接求基本量的基礎(chǔ)練習(xí)，增強學(xué)生對新課的理解和消化.
針對性練習(xí)：每個知識點講完后，設(shè)置些具有針對性的練習(xí)加以鞏固，圍繞如何突破重難點入手，增強學(xué)生的思維鍛煉，應(yīng)用意識.
比較性練習(xí)：采用類比的方法設(shè)置些練習(xí)題，讓學(xué)生自己家去求同存異，加深理解，尤其是概念教學(xué)之后，設(shè)置這樣的練習(xí)就顯得很有必要.
口述性練習(xí)：這可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯推理能力.在平時的教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生分析，然后慢慢的放手讓其自己分析.
五、定時練習(xí)，及時評價，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施.
現(xiàn)在許多學(xué)生普遍反映，上課聽懂了，課后也去做作業(yè)和練習(xí)了，但考試的時候就不行了，這是為什么呢？原因當(dāng)然是多方面的，本人在教學(xué)實踐中逐步的探索出了克服這種現(xiàn)象的一些方法，即定時練習(xí).所謂定時即是指在限定的時間段內(nèi)完成某項任務(wù)，而且保證質(zhì)和量.應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要有以下體現(xiàn)：課后作業(yè)定時完成，課后資料定時完成，試卷定時完成.對當(dāng)堂課的內(nèi)容消化與鞏固尤為重要，因此，課堂定時練習(xí)必不可少.在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師通過觀察學(xué)生的解題情況，動作表情等得到及時的反饋，增強教師輔導(dǎo)的目的性與針對性，有助于教師及時的調(diào)整教學(xué)策略，深入分析本堂課的實際教學(xué)狀況.教師在布置任務(wù)的時候應(yīng)合理考慮學(xué)生的時間，做好課后督導(dǎo)工作，及時給予學(xué)生批改作業(yè)，評講練習(xí)，并輔之以一定的措施促進部分懶惰的學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣.因為在限定的時間內(nèi)思考問題，分析問題，解決問題，大腦處于高度興奮的狀態(tài)，思維得到激活，靈感得到激發(fā)，學(xué)生遺忘的速度慢，回想的空間大，易于接受和理解，易于及時消化.
六、注重課堂調(diào)控與情感刺激，始終讓學(xué)生的精神、情緒達到興奮狀態(tài)，用飽滿的激情迎接課堂，參與課堂.
心理學(xué)的研究表明，只有當(dāng)一個人的情緒處于最寬松、最愉悅的狀態(tài)時，他的思維才是最活躍、最敏捷的，對新事物的探究欲望也才最強烈.因此，寬松、自由、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生情緒的最大優(yōu)化是增強課堂教學(xué)有效性必不可少的.而目前學(xué)生的自控能力各不一樣，自覺性與主動性的相對滯后，精神集中也存在較大的區(qū)別，所以教師在進行課堂教學(xué)時，時刻注意糾正學(xué)生的不良行為，使之盡量的集中精力.此時可以采取幽默的策略，講小故事的策略，運用趣味化的語言，滑稽的動作，夸張的神情，抑揚頓挫的語調(diào)，充分運用肢體語言等教學(xué)藝術(shù)，充分刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，調(diào)動其積極性和主動性.教師自身的情緒也應(yīng)調(diào)整到最佳狀態(tài)，面部表情應(yīng)豐富多彩，才能更好的刺激學(xué)生，從而使整個課堂都處在相對活躍的教學(xué)氛圍之中.
總之，教無定法，貴在得法.教學(xué)的藝術(shù)在于用心去挖掘，細(xì)心去品味，耐心去研究，愛心去融化，合理的運用，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，都是好方法.課堂是我們的主陣地，也是主戰(zhàn)場，只要我們時刻把眼光放在課堂，時刻關(guān)注課堂，時刻研究課堂，注重回歸課堂，就會找到增加課堂教學(xué)有效性的好方法.
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