小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該怎么上的聽課反思
20XX年4月28——29日，南充市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)在我縣宏德小學(xué)舉行，本次所賽課型均為復(fù)習(xí)課，內(nèi)容涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三大領(lǐng)域。賽場(chǎng)上，來自南充市不同區(qū)、縣的十位選手充分展示了自己對(duì)課型的把握、對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的解讀、對(duì)教學(xué)法的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，他們雖風(fēng)格各異但都精彩不斷，雖教法不同但都目標(biāo)達(dá)成，獲得了聽課教師的一致好評(píng)，而我有幸作為參與者參加了本次的聽課活動(dòng)，聽后更是是受益匪淺，令人印象深刻。
一、對(duì)復(fù)習(xí)課的理解更加深刻
復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在復(fù)習(xí)課中，師生通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而達(dá)到一個(gè)全新的高度。從本次競(jìng)教的活動(dòng)中可以看出，十位教師對(duì)復(fù)習(xí)課的定位較準(zhǔn)，并沒有將復(fù)習(xí)課上成所謂的新授課、練習(xí)課或者進(jìn)行知識(shí)的羅列課，這也給我們一線的教師指明了上好復(fù)習(xí)課的`方向，使我們對(duì)復(fù)習(xí)課的理解更加深刻，消除了在上復(fù)習(xí)課時(shí)的迷茫和誤區(qū)。
二、對(duì)上復(fù)習(xí)課的步驟和方式有了更清醒的認(rèn)識(shí)
復(fù)習(xí)課難上，這是一線教師的共識(shí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課上的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)了解了的，這樣的課堂，學(xué)生往往容易缺少探究新知的新奇和刺激而難上出味道和精彩，所以一直以來都不是被大家在公開課、展示課上觸碰的類型，但是，復(fù)習(xí)課畢竟是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知過程必經(jīng)的一步，因此，如何上好復(fù)習(xí)課，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能和價(jià)值反而應(yīng)成為我們教育工作者應(yīng)該勇敢面對(duì)的問題。通過本次的聽課學(xué)習(xí)，我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課的一般步驟：一是讓學(xué)生將本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧；二是將回顧出來的知識(shí)進(jìn)行分類梳理；三是在梳理的過程中抓重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)；四是在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，從本次的競(jìng)教活動(dòng)中也可以看出，上好復(fù)習(xí)課的方式可以是先講后做，也可以是先做后講，還可以是邊做邊講。在復(fù)習(xí)課中選擇合適的教法、學(xué)法也相當(dāng)重要，學(xué)生的積極參與更能讓課堂凸顯出學(xué)生的主體地位，收效甚好。
三、怎么才能上好復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課應(yīng)該上的厚重一些。當(dāng)下，大家對(duì)復(fù)習(xí)課有一個(gè)共識(shí)，即讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后再通過強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成對(duì)知識(shí)的鞏固和提升的目的。在這種認(rèn)識(shí)下，往往復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)放在設(shè)計(jì)多種形式的變式練習(xí)上以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化鞏固的目的，但這樣的課堂往往陷入強(qiáng)化知識(shí)技能、忽視能力形成的誤區(qū)，能力的形成往往是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中。要打造厚重的復(fù)習(xí)課，就要營(yíng)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自主建構(gòu)環(huán)境。如：宏德小學(xué)《三角形的整理》這節(jié)課，教師讓學(xué)生將三角形中學(xué)到的零散的知識(shí)進(jìn)行自主分類、小組整理、集體匯報(bào)，從而將三角形中所學(xué)的知識(shí)梳理成三大類，一類是三角形的特性，一類是三角形的分類，一類是多邊形的內(nèi)角和。又如：在探究多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，教師沒有直接給出公式，而是讓學(xué)生通過觀察、比較、思考，從而得出多邊形的內(nèi)角和公式，即（邊數(shù)-2）×180度。這樣讓學(xué)生既感受知識(shí)是由點(diǎn)到線，由線到面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，又掌握了整理的意義和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這樣的過程將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的形成與提高。
復(fù)習(xí)課應(yīng)上的豐滿一些。古人云：溫故而知新。復(fù)習(xí)課的功能和價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)、溝通聯(lián)系、促進(jìn)思考、形成方法這幾個(gè)方面。如五星小學(xué)的《運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課，在梳理相關(guān)運(yùn)算定律時(shí)運(yùn)用練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)加法和乘法交換律、結(jié)合律時(shí)溝通兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，在復(fù)習(xí)分配律時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，除法是否具有分配律的特性？在練習(xí)糾錯(cuò)中找到最易出錯(cuò)的地方，從而形成正確的解題方法。每一環(huán)節(jié)都有各自的目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成，每一環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行與思的有效對(duì)接，每一環(huán)節(jié)力求落實(shí)，凸顯了復(fù)習(xí)課的功能和價(jià)值，效果好。
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