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如何規(guī)范數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、式子、圖形等。不少學(xué)生做數(shù)學(xué)題過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范而出錯(cuò)。下面是小編整理的如何規(guī)范數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言藝術(shù)一
一、規(guī)范教師語(yǔ)言，堅(jiān)持用規(guī)范的普通話(huà)教學(xué)
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，用規(guī)范的普通話(huà)是基本要求。孩子如一張白紙，如何引導(dǎo)孩子描畫(huà)自己的理想藍(lán)圖，如何讓孩子能用規(guī)范的文字抒發(fā)自己的所感所想所作所為，這都需要教師給予正確引導(dǎo)和幫助。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行直接影響著孩子，或好或壞，或美或丑。
語(yǔ)言也是一樣，如果教師自己能堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話(huà)，孩子在老師的耳濡目染中也受到良好的熏陶，孩子也自然會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言回答問(wèn)題，從而也就學(xué)會(huì)了普通話(huà)在實(shí)際教學(xué)中的靈活運(yùn)用。
二、規(guī)范孩子語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言
作為一位數(shù)學(xué)教師，我最自豪的就是能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的意思，能用基本的幾何圖形拼成美麗的圖案。譬如，在這樣的一道題目中，題目是“能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”“怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算”，對(duì)于這兩種題目要求，就要引導(dǎo)孩子仔細(xì)分析題目的要求：第一個(gè)題目著重落在“要”字上，讓孩子通過(guò)這個(gè)字的理解，知道如果可以簡(jiǎn)算的題目沒(méi)用簡(jiǎn)算就是錯(cuò)誤的，就沒(méi)有按照要求完成；第二句話(huà)的意思是孩子覺(jué)得解答起來(lái)怎樣簡(jiǎn)便就可以怎樣計(jì)算，孩子有選擇的余地，可以選擇自己喜歡的方法，就算別人覺(jué)得是笨辦法也無(wú)可厚非。但第一句話(huà)就不行，帶有命令的色彩，必須要這樣，否則就沒(méi)有很好完成課業(yè)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也要回歸于生活。這就要求孩子能正確地解讀文本的意思。數(shù)學(xué)信息主要以文本、對(duì)話(huà)、圖畫(huà)、表格等形式呈現(xiàn)的，特別是“解決問(wèn)題”中尤為突出。
數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言藝術(shù)二
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段
“教無(wú)定法，貴在得法”。無(wú)論選擇何種教學(xué)方法和手段，都要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)和要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)、而在投影與視圖中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，可同時(shí)使用多種教學(xué)方法。
當(dāng)遇到某些抽象問(wèn)題時(shí)，尤其要借助于現(xiàn)代媒體手段，才能達(dá)到理想的效果。例如：講析“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過(guò)教具進(jìn)行比劃演示，就很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1800后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，學(xué)生當(dāng)然就更難掌握了。如果用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1800后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。
強(qiáng)化教材重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都要圍繞這個(gè)重點(diǎn)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
為加深學(xué)生對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可用“一題多解”或 “多題一解”的方法予以強(qiáng)化；對(duì)某些相關(guān)、相近的知識(shí)可用列表比較、歸納的方法，揭示出事物的本質(zhì)。例如判斷一元二次方程根的情況和判斷二次函數(shù)的圖像與X軸交點(diǎn)的情況，看似兩個(gè)不同的題型，其實(shí)質(zhì)都是根據(jù)“b2—4ac”的值進(jìn)行判斷。這就要求學(xué)生不能只看題型，還應(yīng)尋找它們?cè)诓煌榫跋滤裱南嗤举|(zhì)。這樣一來(lái)可以達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生從不同角度掌握這類(lèi)問(wèn)題的處理方法。這一方法的核心是“質(zhì)”，抓住了問(wèn)題的“質(zhì)”，就找到了解決問(wèn)題的鑰匙。形似質(zhì)異的題（數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程的本質(zhì)不盡相同的試題），對(duì)比講解，要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)而產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性。
數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言藝術(shù)三
數(shù)學(xué)的動(dòng)作語(yǔ)言
體驗(yàn)式心理活動(dòng)課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)，更重視課堂的生成，很多時(shí)候?qū)W生通過(guò)發(fā)言分享活動(dòng)的意義和延伸點(diǎn)是更寶貴的課程資源。教師通過(guò)一系列的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊賞、支持和理解。這樣，用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的意義更容易被學(xué)生接納，效果也更顯著。
常見(jiàn)的動(dòng)作語(yǔ)言包括點(diǎn)頭、鼓掌、輕拍學(xué)生的肩膀或后背、輕輕地?cái)堊W(xué)生的肩膀、輕輕地?fù)肀W(xué)生等。教師通過(guò)這種非語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求、喜愛(ài)、信任、期待、鼓勵(lì)，也可表達(dá)對(duì)學(xué)生的制止、提醒、忠告等。這些動(dòng)作在程度上依次加深，在表達(dá)的感情上也由淺層次的贊同、鼓勵(lì)到較深層次的支持、理解，再到更深層次的情感共鳴。教師在課堂活動(dòng)中使用動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)，要注意動(dòng)作的力度、使用的場(chǎng)合、對(duì)象的年齡以及性別，只有運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)皿w，才能使自己所要傳遞的信息轉(zhuǎn)變成積極向上的力量。
數(shù)學(xué)的情態(tài)語(yǔ)言
情態(tài)語(yǔ)言，是指由人的臉上各部位的動(dòng)作構(gòu)成的表情語(yǔ)言。教師的風(fēng)格大部分顯露在其面部表情上，為此，教師的面孔是學(xué)生的視線(xiàn)最集中的地方，是交流時(shí)的觀照點(diǎn)。老師上課時(shí)的目光，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師在看著自己，在和自己說(shuō)話(huà)，這樣學(xué)生就不容易出神。
個(gè)別學(xué)生上課調(diào)皮時(shí)，如果老師不制止，就會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。遇到這種情況時(shí)，教師最好思路不亂，以嚴(yán)厲的目光緊盯著對(duì)方不放，示意他要聚精會(huì)神地聽(tīng)講。不同的眼神傳達(dá)出不同的語(yǔ)言。提問(wèn)時(shí)，教師可向?qū)W生投以期待和信賴(lài)的目光，對(duì)答對(duì)的學(xué)生投以贊許的目光，對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生投以鼓勵(lì)的目光，一定不能流露出嘲笑和鄙夷的神情。
數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言藝術(shù)四
教學(xué)語(yǔ)言要情真意切、通俗易懂
數(shù)學(xué)知識(shí)里有很多抽象的概念、定義，也有很多深?yuàn)W的定理法則，教師如何用自己深厚的文化底蘊(yùn)傳授給學(xué)生這些抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，且使學(xué)生聽(tīng)得明白聽(tīng)得有滋有味呢？
首先，教師要用發(fā)自?xún)?nèi)心真情的語(yǔ)言去傳授知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言不是書(shū)面用語(yǔ)，它是教師傳授知識(shí)的一種心聲，是教師一種思想感情的流露。教師只有把對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的愛(ài)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，外化于自己的言表，才能注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人；只有通過(guò)這種包含慈愛(ài)、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生共鳴。
其次，教師要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。課堂上，形象化的語(yǔ)言最能吸引學(xué)生的興趣。筆者在中師時(shí)期的一位老師解釋“集合”這個(gè)概念時(shí)說(shuō)：“孫悟空怕妖怪騷擾他的師傅唐僧及兩個(gè)師弟，用金箍棒在地上畫(huà)了一個(gè)圈，讓師傅及兩個(gè)師弟安全地坐在圈里面，這就是一個(gè)集合，元素有三個(gè)。”多么形象，不用再多解釋?zhuān)尮P者記憶深刻，終身不忘。
教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智
幽默的語(yǔ)言富有情趣，意味深長(zhǎng)。教師用在課堂中可起到以下作用。
�。�1）活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沉悶的課堂氣氛，畏懼的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不利。教師在課堂上的一兩句幽默的語(yǔ)言，能引起學(xué)生開(kāi)懷大笑，使氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，形成有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
�。�2）開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的幽默語(yǔ)言，往往與教師豐富的修養(yǎng)、深刻的見(jiàn)解、風(fēng)趣的個(gè)性相關(guān)，教師在課堂上使用這種幽默智慧，將使學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)。
（3）提高課堂批評(píng)、糾正的效果。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)不利于課堂教學(xué)的舉動(dòng)，教師如何在較短的時(shí)間內(nèi)控制課堂，讓違紀(jì)的學(xué)生知錯(cuò)就改？教師用幽默的批評(píng)語(yǔ)言處理，往往能得到意想不到的效果，一可控制自己的情緒，二可讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服。
數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言藝術(shù)五
1、基礎(chǔ)：首要的是掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重基礎(chǔ)，牢固的記住數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能夠在使用中更熟練和準(zhǔn)確。
2、實(shí)際訓(xùn)練：我把訓(xùn)練分為三個(gè)層次。
（1）做題訓(xùn)練：這個(gè)訓(xùn)練是要一直進(jìn)行的。
在做題過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是訓(xùn)練的最好方式。注重解題步驟，解題思維以及數(shù)學(xué)邏輯。從計(jì)算題到證明題，再到綜合題。有層次的訓(xùn)練，保證做題時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。不追求快，注重準(zhǔn)確性。把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用練成本能。
�。�2）交流訓(xùn)練：與同伴多交流數(shù)學(xué)。
結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述算理和解
題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程。在交流中，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、條理性。那么，長(zhǎng)久訓(xùn)練，必定有意想不到的收獲。
�。�3）講解訓(xùn)練：讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用更加深入
體驗(yàn)老師的角色，為多數(shù)人講解數(shù)學(xué)題。此時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更加精準(zhǔn)，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。這種訓(xùn)練帶來(lái)的幫助是巨大的，值得一試。
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