在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生如何互動
互動交流在課堂教學(xué)中的意義
1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，抽象性和嚴密的邏輯性往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很高的興趣。在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動交流與合作，能夠開發(fā)學(xué)生大腦的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)能力得到提高，也能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。
2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能
在課堂教學(xué)過程中，教師往往選擇提出一些問題來作為增加同學(xué)說交流的一種方式。在提問中，教師需要對問題做出精心的設(shè)計，使恰當?shù)膯栴}設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以通過小組合作、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式來給予學(xué)生更好思想交流和表達的機會。無論是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是提問問題，都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能得到提升。
3、有利于提高教師的教學(xué)水平
在課堂教學(xué)中加強師生之間的互動能夠讓教師更好地接收到學(xué)生對知識掌握信息的反饋。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)。整教學(xué)的方案，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更好地為學(xué)生接受。師生之間的互動不僅提高了教師的教學(xué)水平還有效的做到了"以學(xué)生為本"。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的實現(xiàn)策略
(一)互動教學(xué)模式的類型
互動，狹義上指老師與學(xué)生之間的互動，但是同時它也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生個體和團體之間的交錯互動。
老師與學(xué)生個體或者學(xué)生團體的互動，可以反映出這個團體甚至整個班級的學(xué)習(xí)情況，有利于老師了解更多學(xué)生的實際情況，尋找更加適合整個班級的教學(xué)方式，也可以與學(xué)生共同合作，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)教學(xué)的知情功能。例如，探究計算20*(-30)，-20*30兩次所得的和相同嗎，換幾個數(shù)字再試試，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納數(shù)學(xué)中的普遍規(guī)則。
學(xué)生個體之間以及與學(xué)生團體之間的互動，可以讓學(xué)生之間更好的溝通，指導(dǎo)相互彼此的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的進取心，在學(xué)習(xí)能力上學(xué)習(xí)他人的長處，督促別人缺點的改正，相互改正相互學(xué)習(xí)，在行為上也可以提高語言組織和表達能力，實現(xiàn)一個平等、開放和有愛的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)實現(xiàn)互動的方式
1、學(xué)會把生活中的問題帶進來，把理論運用到生活中去。以現(xiàn)實中的生活為基礎(chǔ)，運用大量的生活實例，引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，使數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)理論知識運用到生活中去，提高學(xué)習(xí)的能動性。就像大家都聽過的船夫和兒子的故事，一世英明的船夫，只傳授了自己認為很棒的.理論知識給兒子，卻從沒有讓兒子運用到實際操作中，最終在一場風(fēng)雨中失去了自己的兒子，這恰恰表明了把知識運用到實際操作中變成自己的知識的重要性。
2、積極發(fā)現(xiàn)問題，給自己制造麻煩。在教學(xué)過程中，不管是老師還是學(xué)生，要學(xué)會找出或者創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的思維，積極和老師一起尋找解決的辦法，從而也會給自己帶來成就感，更能調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，也培養(yǎng)了學(xué)生迎刃而上的好習(xí)慣，而不是遇到問題就退縮的壞習(xí)慣。
3、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)師生互動的欲望。老師在教學(xué)中，要巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起尋找解決辦法，營造一個民主、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主參與進來，占主動地位，培養(yǎng)信心，充分發(fā)揮自己的聰明才智，提升自己的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)目標也能順利開展。
數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)
培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)方法
形成自主探究的學(xué)習(xí)方法，就是要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進教學(xué)諸因素之間互動交往，進而促進學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。由于學(xué)生所處的家庭背景、文化環(huán)境、自身思維方式的不同，他們的學(xué)習(xí)活動也是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，才能有效地促進學(xué)習(xí)過程中多方面的交流、交換、交往，以及相互活動、相互作用、相互促進，達到有效學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中我們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們自主探究。
同時注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人合作，提高自我意識，提高自我分析能力和與人交往的能力。如在學(xué)習(xí)29+4時，各小組討論得出如下方法：方法一：用湊十法，先把4分解成1和3，29加1得30，30加3得33;方法二：用分解湊十法，先把29分成20和9，9加4得13，20加13得33;方法三：用數(shù)數(shù)法，即在29的基礎(chǔ)上再數(shù)4，得33;方法四：用擺小棒點數(shù)的方法，得出33。老師提問：誰還有什么發(fā)現(xiàn)?某生說：上面的方法都是先把9和4相加的。學(xué)生通過自主探索、自我總結(jié)，得出先從個位加起的規(guī)律，比老師事先給學(xué)生講出這個方法，再一步一步進行鞏固練習(xí)要好得多。
努力優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)就是在教學(xué)過程中，教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進教學(xué)內(nèi)部諸因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不僅決定著教學(xué)環(huán)節(jié)能否自然流暢，時刻體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)時需要，也決定著教學(xué)諸因素的交往是否協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進互動交往的關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化包括教師、學(xué)生、教材、媒體之間的橫向組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也包括激活學(xué)生內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的縱向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。充分發(fā)揮教師、學(xué)生、媒體間優(yōu)化組合的整體效應(yīng)，把整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)及個別指導(dǎo)等方面有機組合，恰當協(xié)調(diào)，以保證每個學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會，掌握最適合于他的學(xué)習(xí)方法，最終達到不同水平的學(xué)生都能得到最大的進步。從學(xué)生原有基礎(chǔ)知識和智能水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需要對教學(xué)過程進行調(diào)控，把抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景之上，使學(xué)生從知識、情感、態(tài)度等方面形成積極的心理準備。
及時洞察學(xué)生心理和遇到的困難，耐心加以指導(dǎo)，積極鼓勵，盡可能地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生探究能力，保證教學(xué)活動的最優(yōu)化。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，運用媒體播放一段“路口情景”，向?qū)W生提出如下思考問題：“在這段時間內(nèi)一共有多少輛汽車通過路口?”因為學(xué)生對“路口的情景”比較熟悉，但沒有注意過在一段時間內(nèi)經(jīng)過車輛的數(shù)量問題，因而在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求：主動記錄一段時間內(nèi)經(jīng)過車輛的數(shù)量。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非老師要求一定要做，但在逼真的情景中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的探究愿望，因此在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動。
師生互動教學(xué)策略
1.巧設(shè)互動情境、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
初中生正處在青春期，其性格鮮明，對周邊事物的好奇心比較重。但是面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊，無法有效地調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。想要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。開展師生互動式教學(xué)，教師首先要創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際內(nèi)容，為師生互動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用主題鮮明的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為其營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
比如在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個去參觀影視基地的教學(xué)情境，由于影視基地要購買門票，每個人5元，一次購買30張，每張可少收1元。本班共有30名同學(xué)去參觀，班長要去買票時，有的同學(xué)提議可以多買幾張，但是班長想我們只有30個人，多買不是浪費嗎?通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，然后教師通過引導(dǎo)大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多買幾張時，花的錢要比買30張還要少?學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行計算，教師在黑板上通過列出不等式，快速的找出答案。面對教師的快速解答，學(xué)生對“不等式”的學(xué)習(xí)越來越感興趣。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生團隊合作能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動式教學(xué)，不僅僅是指教師與學(xué)生的活動，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)各小組先通過回顧上節(jié)課教師所講的數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，各小組結(jié)合教師的課程導(dǎo)入，完成對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，將有問題的地方提交給教師，教師進行解疑答惑。
最后，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需求，巧設(shè)疑問，布置教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下促進小組合作探究。各小組成員為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，積極開展獨立思考以及合作探究。這個過程中，數(shù)學(xué)教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的學(xué)生提供及時的并且有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，以此來確保小組合作的有效性。小組合作加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力也得到了有效的提升。
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