多放進(jìn)去一些寬容隨筆

　　伴著我和孩子無數(shù)次爽朗的笑聲，我們一起感受了埃米爾這個堪稱最可愛的孩子的趣味童年。

　　埃米爾會“把那只貓追得圍著雞窩亂跑”，“他追貓也是出于好意，看它是不是跟一般的貓跑得一樣快，只是這只貓不理解�！币苍S大人們也不理解，要不怎么會認(rèn)為他是個淘氣包呢？孩子的淘氣來自于天真好奇的想法，來自于迫切想體驗(yàn)的內(nèi)心需求。孩子的淘氣里也帶著智慧，帶著與眾不同的思維。

　　走進(jìn)孩子的思維世界，會讓家長與孩子之間理解得更透徹，溝通得更充分，相處得更融洽。作為家長，心里總想著要與孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起成長，事實(shí)上我卻很少平心靜氣的走進(jìn)孩子的思維世界，很少耐心的做一個聽眾，多問孩子幾個為什么，多放進(jìn)去一些寬容�？傁胱尯⒆影醋约侯A(yù)定的想法去做，勞累時對孩子的問題總以“不知道”搪塞。任何事情的發(fā)生都是有原因的，哪怕是在大人眼里荒誕不羈的事情，孩子們卻做的津津有味。我們也曾穿越童年的歲月，也曾有過許許多多奇特的想法，許許多多離奇的做法。我該反思自己為什么不多給孩子一些自由的空間？為什么不和她的思維走得近些，再近些？

　　埃米爾和伊達(dá)緊緊跟著要去升國旗的爸爸，“他們想看怎么升國旗。”對埃米爾來說，他想親身經(jīng)歷一下升國旗的感受，這有錯嗎？對小伊達(dá)來說，她想知道升到旗桿頂?shù)降啄芸炊噙h(yuǎn)，是不是連馬利安娜隆德也會看到。旗桿頂上不是小伊達(dá)，是兩個人實(shí)現(xiàn)的夢想，是兩個人實(shí)現(xiàn)的幼稚的愿望。

　　那天正在桌前看書，抬頭卻發(fā)現(xiàn)窗簾上用圓珠筆寫著“姥姥您好，祝您生日快樂”我一向不喜歡孩子亂寫亂畫，想著這很難洗掉的字跡，就大聲訓(xùn)斥女兒：“你怎么亂寫？不是給你說過不能亂寫亂畫了嗎？”正要繼續(xù)訓(xùn)下去，忽然想起埃米爾的媽媽，為什么不問問孩子呢？于是語氣緩和下來：“你是怎么想的？”孩子用疑惑的目光看著我說：“我想讓姥姥進(jìn)房間的時候一眼就能看到，我要知道寫這里不好，我就寫到紙上了�！蔽页３Ｓ米约旱乃季S限制了孩子想象的空間，經(jīng)常告誡孩子什么事不能做，什么事要這樣做，什么事要那樣做。其實(shí)什么事都是“利弊相隨”的，我們往往為了追求“利”而無形中擴(kuò)大了“弊”。 埃米爾每次淘氣之后，父母沒有吵罵他，沒有說你該怎么做，不該怎么做，懲罰的方式是關(guān)進(jìn)木工房，給了孩子一個反思的空間，這卻促成了一個雕塑家的誕生。教育的差別就在這里。

　　前段時間發(fā)現(xiàn)女兒給劉老師做的賀卡，上面用彩筆寫著：“祝劉老師六一節(jié)快樂！”周圍畫著不同形狀的圖案。似乎覺得祝福不夠，又用一張小紙寫上：“祝劉老師天天快樂！天天健康！”剛看到這張賀卡時覺得有點(diǎn)可笑。記得原來她問我時，我告訴她六一節(jié)是設(shè)給兒童們的節(jié)日，可以到教師節(jié)時給老師送賀卡。不知什么時候她還是固執(zhí)的做了一張。大人做事常考慮合適不合適，常被固定的思維限制，在孩子的思維世界里，她考慮的是把自己的愿望表達(dá)出來，讓自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。仔細(xì)一想，六一節(jié)里老師也確實(shí)該是快樂的？看著自己的一群“孩子”快快樂樂的`樣子，怎能會不快樂？有什么理由不快樂呢？

　　讀到埃米爾、小可憐兒、大公雞、母雞被釀過酒的櫻桃醉倒時，和女兒著實(shí)樂了一番，又讓我想起著名數(shù)學(xué)家耐普爾的故事。有一次，耐普爾因鄰居的鴿子吃他的糧食而感到煩惱。他恫嚇鄰居，如果鄰居不限制鴿子，讓它們亂飛，他就要沒收這些鴿子。鄰居認(rèn)為自己的鴿子是根本不可能被捉住的，就告訴耐普爾，如果他能捉住它們，盡管捉好了。第二天，鄰居看到自己的那些鴿子在耐普爾的草坪上蹣跚地走著，十分驚訝，耐普爾鎮(zhèn)靜自若地把它們裝進(jìn)一只大口袋。你知道怎么回事嗎？原來耐普爾在他的草坪上撒了些用白蘭地酒泡過的豌豆，使這些鴿子醉了。

　　我想，如果將來埃米爾遇到類似的事情，他肯定會想到這個奇妙的方法，畢竟他已經(jīng)經(jīng)歷過一次了。

　　多讀書，多學(xué)習(xí)，多吸取別人優(yōu)秀的智慧經(jīng)驗(yàn)，我和孩子的路都會越走越寬！謝謝劉老師！

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